浅议如何培养学生习作能力.doc

浅议如何培养学生习作能力【摘要】教师可以从学校、家庭、社会等各方面为学生提供表现的机会。在学校里可通过宣传窗、广播站、校报校刊展示学生佳作;在家中,可让学生读给父母听,让父母分享自己成功的喜悦;还可组织学生参加多种社会活动,积极写作,踊跃投稿,文章的发表就是对他们最大的奖励。 【关键词】习作;能力;积累 【中图分类号】G633.24 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)08-0149-01 1 重视积累背诵 杜甫说:“读书破万卷,下比如有神。”说明写作能力的增强与“多读”有密切的关系。《新课程标准》要求学生少做题,多读书,教师必须要改变以往的教学方式,要以课文为载体,向课外拓展,即以课文内容为“引子”为“话题”又到学生自己动手、动脑、搜集资料,很自然地把语文的学习延伸到课内外、校内外。这样不仅陶冶了学生的情操,还为他们建立了一个开放式的素材苦。如教师要通过巧妙的点拨、设计、引导学生参与延伸性的语文学习,做到以一点引一篇,以一篇带一组,使学生从中多渠道吸收知识,开拓视野,拓宽思路,发展个性。如教学《梅花魂》则以梅花为线索,指导学生先读一读有关梅花的文章,了解梅花是我国的传统名花,以色、香、韵、态俱佳,且凌寒于百花而倍受人们喜爱,与人民生活、风俗习惯息息相关,人们对梅花有着深厚的民族感清;再读读有关梅花的诗词诸如陆游、毛泽东的《卜算子·咏梅》、王安石的《梅花》等,从而了解古人爱梅的情怀。最后指导学生写出《梅花赞》或《我看梅花》。这样以读促写,学生不知不觉中丰富了语言积累,不再觉得无话可写,还从中学到了写作技巧。 在阅读内容上教师不可统得过死,只要是思想内容健康的作品可涉猎,如自然科学、文史地理、小说散文;在阅读方法上教师要进行指导,短小的精美文章要精读,长篇文章精度和略读相结合,古诗词、名篇要朗诵,知识性文章要默读,要注意重点研读了全面浏览相结合,读和思辨相结合。还要求做好阅读笔记,逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。 2 巧用教材 小学生习作训练的重点应是激发兴趣,培养习惯,做到这点单靠学生每学期8篇作文是不行的。阅读教学重的随文练笔是进行语言文字训练的好方法。它以课文内容为写作材料,把语言形式的运用和课文内容的理解有机的结合起来,彼此交融,和谐运行,而且随文练笔不同单元作文训练,其选材角度小,内容简短,贴近实际,有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。教学中我分两种情况来设计随文练笔。 2.1 偏重内容型的。这类训练主要从课文内容出发,以课文内容为语言材料进行想象力和语言文字能力的训练。有利用课文插图进行想象与联想的,如《将相和》中让学生补写廉颇负荆请罪的神态、言行以及蔺相如的态度。有对课文叙述比较简略形成空白的地方进行补充联系的,如学习《鸟的天堂》后让学生根据“到处是鸟声,到处是鸟影”这句,通过联想和想象,把众鸟纷飞的热闹场面描绘出来。学了《草船借箭》学生可以补写“军令状”等。有的课文结尾含义深刻,给读者留下许多想象的空间,学生可以进行续说故事情节的训练,如《穷人》结尾巧妙含蓄,按故事的情节主线(收养——抚养——养大),展开合理想象,显示出桑娜和渔夫的勤劳、善良的本性和乐于助人的思想品质。这些练习处在特定的情境中,内容由于课文紧密相连,故学生容易接受。 2.2 偏重写法型的。这类训练主要指导学生从课文中学习作文的方法,即遣词造句、谋篇布局的技巧,进行加强巩固。如《威尼斯的小艇》介绍船夫的驾驶技术时,紧紧围绕中心句,运用先概括后具体的写法,令人读了如临其境。学完这段,教师可“照本”宣读“××同学骑自行车的技术特别高……”“妈妈削平果真麻利”为开头指导学生进行练笔。还可以改写体裁,如古诗《春晓》,启发学生理解诗句所描绘的画面,把诗歌写成记叙文,把《新型玻璃》改写成推销员的广告词,或者童话《瞧我们一家子》,仿照《奴隶英雄》把《将相和》中的故事改写成剧本。 3 展示成果,体验成功 经过一段时间的辛勤努力,学生的作文水平有了很大的提高,需要及时鼓励。教师可以从学校、家庭、社会等各方面为学生提供表现的机会。在学校里可通过宣传窗、广播站、校报校刊展示学生佳作;在家中,可让学生读给父母听,让父母分享自己成功的喜悦;还可组织学生参加多种社会活动,积极写作,踊跃投稿,文章的发表就是对他们最大的奖励。当学生看到自己的作品变成铅字,写作的兴趣和热情就像火山一样爆发出来。 实践中我还指导学生建立个人习作档案,收到良好的效果。先采取有效措施,激发学生建档兴趣;然后明确档案内容,包括起名字、寄语、习作资料积累、习作收录等内容,指导建成个人档案;最后举办档案展览活动,师生共同品评,达到互相促进,共同提高习作能力的目的。习作档案的建立让学生真真切切的感受到自己的进步与成就,体验快乐,得