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浅议如何提高学生作文能力【摘　要】分析当前语文教学的现状，作文教学仍然是语文教学中最薄弱的环节，针对这一问题，教师应该明确作文教学目标，更新观念，激发学生的写作热情和写作兴趣，注重提高其观察生活的能力及想象力，从而全方位提高学生的作文能力。 【关键词】作文能力；写作兴趣；想象力 作文的写作对于语文学习的重要性不言而喻，而作文教学是整个语文教育的“半壁江山”， 是语文教学的重要组成部分，也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地[1]。然而当前的作文教学的现状却不容乐观，在笔者的教学实践中发现，语文教学中最薄弱的环节仍然是作文教学。教师往往在作文教学中投入的精力最大，然而对提高学生作文实际水平的帮助却不大。作文质量差、写作速度慢也是当前普遍存在的现象，学生作文中照搬照抄的现象严重，许多学生对作文越来越缺乏兴趣，甚至产生了厌倦感，这些现象都不能不令人担忧[2]。当前，我们正在大力提倡创新教育，作文写作能力在一定程度上恰恰最能体现一个人创新能力和综合素质，如果该环节中出现问题，那将会对学生的学习、生活、成长、乃至一生价值观、世界观的形成都将产生重大影响。作为一名语文教育工作者，我们应该如何激发学生的写作兴趣、培养其对于生活和事物的敏锐的观察和分析鉴赏能力，最终转化为其写作能力的提高呢？笔者认为应从以下几个方面入手： 一、明确作文教学目标，更新作文教学观念 当前作文教学存在着观念陈旧、认识模糊、目标不明确的问题。不少老师对作文教学的学科性质认识不够全面，在作文教学中偏重于作文知识的传授、写作技巧的讲解，作文训练的目的就是为了应付考试。于是教师煞费苦心地出题，学生绞尽脑汁地写作，最终导致师生双方都感到头昏脑胀，苦不堪言。 语文教学大纲明确指出：作文教学的目的是要通过训练，培养学生正确运用祖国语言文字，具有初步的书面表达能力。作文教学的过程是发展学生思维的过程，是培养学生兴趣、意志、情感等非智力因素的过程，也是促使学生素质全面提高的过程[3]。因此，只有正确理解作文教学的学科性质，明确作文教学的目的和任务，才能树立正确的教学观念。 以往的作文教学，只注重短期效益，急功近利现象较为普遍，这种短视的教学思想，必须彻底加以扭转。解决作文教学的观念问题，不是一朝一夕的事，而是一个漫长过程，广大语文教师要根据素质教育的要求，逐步树立起大作文教学观，写作教学目标要由为了应付考试转向为提高学生的素质，写作教学内容要由封闭型转向为开放型，写作方向要由个人抒写感情转向为服务社会发展，写作源泉要由单一的书本资料转向生动丰富的生活。 二、激发学生写作热情，培养写作兴趣 托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生兴趣” 。兴趣是学生学习中的一个最积极、最活跃的心理因素，兴趣是最好的老师，兴趣也是学好一门功课的前提条件和无形动力。学生学习兴趣不是自身固有的，也不是从天上掉下来的，而是靠老师一点一滴地加以培养才逐渐产生的[4]。 首先，要让学生认识到作文是生活的一部分，它与生活紧密相联；写作是生活的一种需要，是一件乐事，从而激起学生对写作的热情。比如，可以通过介绍一些文学家成功的故事，来激发他们对写作的欲望。其次，教师在教学活动中，要有意识、自觉地运用自己的语言、态度（心态和体态）和教学技巧，创造一种和谐、宽松、愉悦的教学气氛，使学生自始至终在自信、自强和积极向上的心态中顺利完成学习任务，应当努力为学生创造一个宽松自由的良好环境，还他们一片自由驰骋的天空，充分调动同学们的主动性，培养他们的写作兴趣，开掘他们的动力之源。文学来源于生活，鲜活的事例需要我们到生活中去发现，去采撷。例如，利用周末、假期带领学生去参观、采访，进行社会调查，丰富学生生活，引导学生从不同的角度选材。学生思路开拓了，作文选材范围广了，从而激发了学生的创作欲望，写出很多内容充实的文章。 三、培养学生观察生活的能力 实践反复表明，光是“抄词语”、“背范文”，是不能从根本上治好学生作文中的“干瘪症”的。生活是写作的源头活水，离开对人物、天地、山川、草木、虫鱼的细致观察，离开对生活素材的自觉捕捉和用心积累，那么，作文内容就很难丰富起来，充实起来，也就很难克服空洞肤浅的毛病。一句话：不会观察，就不会作文。要真实地反映生活，就一定要认真地观察生活，要细致地反映生活，就一定要细致地观察生活。 结合阅读教学，唤起学生重视观察生活。只有懂得观察同作文的联系，认识了观察生活的重要性，才能做观察生活的有心人，才能随时随地捕捉到“貌不惊人”却又“异彩闪耀”的生活素材。不少范文，所写者小，所见者大，若能有意识地引导学生思索，就可以唤起学生对生活中的小事、平常事的重视。在我们生活中，有一些发人深省的小事、平常事，它不像独立鸡群的白鹤，让人一眼就看出它的高和美来，如不留心观察