浅议学习初中生物几点建议.doc

浅议学习初中生物几点建议【摘　要】初中学生才开始学习生物，虽然对动、植物很感兴趣，但还不知道从何入手学习，比较困惑，作为一名生物教师，应多方面激发学生学习生物的兴趣，培养学生的生物学习思维，运动多种手段，让学生体会到生物学科的美。 【关键词】生物；学习；兴趣；实验；方法 《2011年版初中生物新课程标准》明确提出：“生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。”“其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。”作为生物教师，在教学中如何指导学生学习生物课程呢？对此，笔者有如下粗浅认识。 一、学会观察是学习生物的前提 观察学习是指有目的地应用各种感官了解周围环境的知觉过程，是获得感性知识的主要途径。达尔文曾经说过：“我既没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只有在观察那些稍纵即逝的事物，并对其精细观察的能力上我可能在众人之上”。所以我们可以看出，学习生物的入口首先就是观察的过程，学习初中生物尤其如此，因为老师需要指导学生通过仔细的观察进一步了解动物的生活习性，所以在生物教学中对学生观察能力的培养必须放在教学的首位，这样不仅可以培养学生的学习兴趣，也可也培养学生的自学能力。 （一）明确观察的目的与内容 教师应该按观察计划，指导学生明确观察的对象、内容、重难点。例如，观察草履虫的形态时，不仅要让学生注意它的形状、组成结构、生活习性等的特点外，还应该要求学生在显微镜下从外到内观察草履虫内部结构，并把它和单个植物细胞或者动物细胞作比较，要求学生列出相同点和不同点，这样学生不仅学会了运用比较的观察方法观察动物，还很容易将要学的主要内容、重难点学会，进一步了解动植物之间的区别及意义。 （二）注重科学的观察方法 教师要按程序指导学生进行观察，要求学生学会用对比、分析等方法学会观察，不论是观察切片、标本、实物、挂图或模型等都应由表及里、由整体到局部。例如，观察根的结构程序应该是：先用肉眼观察学生自己培养的小麦根，再由根前端的根毛，找到根尖。然后在显微镜下观察根尖的纵切片，按顺序找到根冠、生长点、伸长区、根毛区４部分，最后转入观察每个部分细胞结构特征，把结构与功能有机地联系起来。 二、生物学习思维的培养对学习生物也大有裨益 思维是认识事物过程的高级形式，人类通过思维来认识事物的本质和规律。而观察是思维的基础。学生掌握知识及思维的发展过程，是从具体到抽象，由简单到复杂的过程。因此只有把观察和思考相结合才能发展学生的思维能力。例如，我们在上叶的结构课时，针对性地设计一些思考题。观察叶的表皮装片的思考题是：叶的表皮上有哪几种细胞？这些细胞各有何特点和功能？气孔又是怎样构成的？有何功能？学生对这些问题的思考，必然培养其探究生物的思维模式，用生物的思维去看待问题。 三、科学的提问是培养创造力的有效途径 学习的过程就是不断提出问题，解决问题的过程，所以，学生在学习的过程中，教师引导学生学会科学的提问，进一步探究新问题，更重要的是可以培养学生的探索精神，所以在课堂教学中，要注意引导学生去思考、去发现，勇于提问，并探索性的解决问题。例如，在上种子的成分课时，先实验后讲课，让学生在探索种子成分的实验中，现提出问题，如：种子是怎样萌发的？是什么成分主导种子的萌发？等问题，分析思考得出结论。这样学生在“动动手”、“动动脑”中获得感性知识，然后教师归纳总结。因而既激发了学生的学习兴趣，又发展了学生智力和能力。 四、演示实验可以培养学生自学能力 实验的演示在学习生物学的过程中也十分重要，还记得初中学习一篇外语课文时，讲的就是教授在实验课时利用学生不仔细观察的弱点，让学生尝了味道奇怪的煤油，由此产生了实验课的共鸣，在老师演示实验时，不仅要求学生仔细观察，还要不断的提醒学生每一个演示的过程，例如在演示“植物细胞吸水和失水的实验”以后，教师不马上下结论，而是提出“根据实验结果和课文内容，谈谈你对课本中图Ⅰ—２４植物细胞的吸水和失水图解的理解”。经过提示，学生便更好地阅读课文和图解，从而潜移默化地培养学生的观察能力。 五、讲解体现教师的主导作用 “讲”就是讲解，精彩的讲解同样能吸引学生的学习兴趣，因为生物的进化、活动、习性过程也需要精彩的描述，毕竟靠图片、实验演示是无法说清的。教会学生通过“观察、思索、提问、演示”四个步骤，不仅可指导学生学习方法，培养学生的自学能力，还可以让学生学习课文时抓住重点、难点或关键内容，教师的提示起指导作用，学生的学习由感性阶段上升到理性阶段，从而获得概念、原理等知识，并让学生发言讨论，再由教师总结肯定。这样锻炼了学生口头表达和分析综合能力，也体现