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浅议怎样让初中语文课堂活跃起来叶澜教授曾经这样说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循既定线路而没有激情的行程。”是的，课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长，多元交流的生命历程，是教师与学生之间“思维碰撞，情感融合”的动态过程，它应该是灵动的。课堂气氛是否活跃俨然已成为评价一节课好坏的关键性标准。本文结合自己多年一线教学经验针对如何让初中语文课堂活跃起来浅析下自己的一点看法。 一、激发学生兴趣 让课堂活跃起来 爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣对学习的重要性。朱智贤认为：“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”兴趣是学习的推动力，只有培养好学生的学习兴趣，才能激发学生的学习热情，让学生主动自觉地学习。语文是一门融知识性、趣味性于一体的基础学科，兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，是进行语文教学的动力。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。在初中语文教学中，有效的激发学生的学习兴趣是培养学生创造能力，提高教学效果的有效手段，激发趣味在学生学习初中语文的积极性和主动性起着不可替代的作用。 二、利用巧妙导入 让课堂活跃 如果希望学生在课堂上真正活跃起来，一个好的开头往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的作用。它既能激发学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。语文教育家魏书生曾指出：“好的导语像磁石，能把人们的分散思维一下子聚拢过来；好的导语又是思想的电光火石，能给学生以启迪，催人奋进。”由此可见，好的导入，就如同在学生、教师及课本三者之间架起第一座桥梁，有了这座桥梁，这三者的了解与交流将更加通畅。 三、通过朗读 让课堂活跃 对于朗读的重要性与功能，古人早就有大量精彩的论述。如“读书百遍，其义自见”，“旧书不厌千回读，熟读精思子自知”，“读书破万卷，下笔如有神”等。但现在许多初中语文教师都不同程度地忽视了这一点，往往一上课便讲开了，把一篇课文分析得高深莫测，用繁琐的说教代替了学生的消化。用这种方法教学，会说的讲得眉飞色舞，神采飞扬，学生听了哈哈大笑或目瞪口呆，过后烟消云散，脑子空空的；不会说的，讲得枯燥沉闷，索然寡味，学生听了大打瞌睡。这样做永远无法让学生对语文产生兴趣。 所以，我认为应该用适当的时间组织学生诵读课文。尤其是有些语言优美、意境深远的文章，聪明的老师是利用范读，用富有感染力的语言，饱含深情地朗读，使学生产生共鸣，自然而然地沉浸于课文的情感之中。这样才能以情传情、以情染情。正如苏霍姆林斯基说的：“学生对知识的兴趣的第一个源泉，就在于教师对上课时所要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。”如果教师未能为之动情，学生怎能动情？ 四、促进师生互动 让课堂活跃 在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。有些语文教师在提出问题之后，既不给学生留下思考时间，也不对学生的思路进行引导，就让学生回答，学生很显然难以回答出来。为了不至于冷场，教师就直接把答案直接告诉学生。这样势必会造成语文课堂的枯燥乏味，气氛不活跃。所以，在初中语文课堂中我们要促进师生互动，不是告诉学生“什么”，而是要让学生从中体会到“什么”，思考到“什么”。让学生发挥主观能动性，让学生自己品出其中的滋味。 五、利用多媒体教学 让课堂活跃 多媒体教学可以用图文并茂，声响俱佳，动静结合的表现手段向学生展示学习内容，很大程度解决了一些抽象化的理解范畴，从而给学生提供了一个轻松、丰富的学习氛围。让学生在多种感官的刺激下，更好的展开想象的空间。而且也调动学生学习的主动性、参与性，一定程度上消除由于长时间坐着上课带来的疲劳。 六、学生在思考中感悟 让课堂活跃 在语文教学中有思想，有力度的课堂才能使课堂活跃起来。比如在整堂课中，我由学生质疑，由学生解答，在轻松、自如中让整堂课走向高潮。我在课堂上做了最重要的两件事：一是引导学生一起筛选由学生提出并写于黑板的问题，然后归类；二是引导学生根据诗意的流动来思考问题。这样一来，学生从实际需要出发，针对自己的设问，展开学习，并进一步提升自己的阅读感悟，课堂活跃气氛也由此升温起来。 七、学生在体验中融入 让课堂活跃 被称为“解释学之父”的德国哲学家狄尔泰认为，体验关涉人的有限生命的超越和生活价值的反思