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浅议情感教学在语文教学中应用摘要:情感对于学生的学习有着非常重要的作用,尤其对于语文教学而言更是举足轻重。本文通过对情感教学的内涵、情感教学的特征以及情感教学在语文教学中的运用等论述,提出了在语文教学中实施情感教学能优化教学效果的观点。 关键词:情感;情感教学;促进;教学成效 古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”其中的好、乐是学生在学习中情感的体现,如果没有情感,好、乐就无从谈起。“观山则情满于山,观海则情溢于海”,人的各种实践活动并不单纯受理性和意志的支配和调节,同时会受到情感的驱使,完全脱离情感的认识和实践是不存在的。只有努力激发学生的情感,才能使学生更准确地理解课文的写法与思想感情,进而与作者形成共鸣,从而可以表达自己的思想感情,最终完善人格、美化情怀。因此,在语文教学中必须重视情感教育,在语文教学活动中充分开发并利用情感因素,拓宽学生的精神空间。 一、情感教学的含义 情感教学,指的是在教学活动中,教师围绕认知因素,借助相应的教学手段并通过语言、态度、行为等承载教师正性情感的教学变量来激发、调动和满足学生的正性情感需要和认知需要,以促进教学过程的优化、教学效果的增强和教学目标的完善。 二、情感教学的特征 1.民主平等、和谐融洽的师生关系是前提条件。 对于课堂上的主体——教师和学生二者而言,教学过程是一种特殊的人际交往过程。以前的“满堂灌”已经不能满足现代学生对知识的渴求和在情感上的需要,他们更希望在课堂上和老师处于平等地位,共同融入文本来感知课本的内蕴。在教学中,学生可以发挥自己的主动性,与教师彼此敞开心扉,在教学的内容和形式上可以进行交流。在这个过程中,民主平等、和谐融洽的师生关系就成了重要的前提条件。 2.创设生动、形象、承载正性情感的教学情境是外因。 由于教学内容不同,每堂课教师所创造的教学情境和氛围也不同。 教学情境能够让学生尽快地带着任务去完成教学。因此,教师要根据教学内容以及教学的实际情况多角度、多途径、多形式地创设形象的教学情境。这就要求我们教师要多钻研教材,不仅要吃透教材内容,更要深刻理解编写者的编撰意图,只有这样才能找准施教的着眼点、情感的启发点和教学的最终落脚点。 3.以情动情、以情生情、以情感人,激活、丰富和升华学生的正性情感是关键。 现代情感心理学研究表明,情感是具有互动性的,即一个人的情感会影响他人的情感,而他人的情感反过来也会影响这个人的情感,这就是所谓情感的互酬。因此,在教学中,教师要自己先入情,用自己的真情去打动学生,引导他们进入特定的教学情境,唤醒和激发他们的学习激情。 4.获得知情并茂、教学相长的教学效果是最终目的。 情感教学以培养学生全面素质作为落脚点,把认知与情感的教学置于平等地位,并贯穿于整个教学过程的始终。 三、情感教学策略在语文教学中的运用 1.语文教师要注重自身的情感对学生的影响。在语文教学的过程中,如果想要引出学生的情,首先教师自己要先入情。语文教师的丰富、纯洁和高尚的情感可以引导和感染学生的情。根据“入情—动情—析情—移情”这一发展过程组织语文教学就能引导和感染学生的情。首先,要深入挖掘和理解语文教材做到入情。走进教室后,语文教师应通过声情并茂的语言和生动的体态牵动学生的情感使学生动情。同时用自己的专业知识和学生共同融入文本进而顺利析情,最后教师通过个人的人格魅力使学生体会到教师对自己的爱护和帮助,更好地接受所传授的知识,最终移情。 2.语文教师要想充分发挥语言在情感教学上的作用,必须提高语言表达能力。语言的交流其实也就是情感的交流,因为语言本身就带有情感。在教学中,语文教师通过生动、形象、幽默(幽默的语言可以创设一个宽松的教学氛围)、富有情感的教学语言可以点燃学生心中的情感之火,使抽象的概念形象化,深奥的道理浅显化。 3.语文教师要加强钻研能力,综合运用多种教学手段,充分挖掘教材的情感因素引导学生领悟情感。 (1)加强教研能力,最大限度地发挥情感因素的作用,使学生与课文情感发生共鸣。学习语文使学生更多得到的是体会是感受是人生观价值观的升华。教师如在教学中利用好情感因素,使学生在情感上与课文的情感产生共鸣,就会大大提高教学效果。例如在教初一下学期第9课端木蕻良的作品《土地的誓言》这篇课文时,教师首先自己要饱含着对祖国大好河山的深情,感受到作者对祖国壮美山河的赞美和对“九一八”事变之后祖国痛失河山、满目疮痍的痛心才可能将潜藏在课文中的这些情感传递给学生,让学生也感同身受。 (2)语文教师应采用背景穿插、朗读、情景再现、品读、情境体验等教学方法,引发学生的情感,与作者产生共鸣,才能更好地理解课文。如在教初一上学期第11课朱自清先生的散文《春》时,由于这是一篇散文,散文必须重