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浅议情感教育在中学数学教学中意义摘要：情感教学的最大特色是“知情并行”。教师要积极创设生动的课堂，提升自身素质，善于把教学内容情感化，并能揭示数学本身的内在美，培养学生的数学情感，创设快乐和兴趣相结合的最佳教学情境。 关键词：情感教育 数学教学 皮亚杰说：“没有一个行为模式不含有情感因素作为动机。”在以学生为学习主体，教师为主导的教学活动中，融洽的师生关系，良好的情感交流，直接影响学习的效果与质量。教师需要充分挖掘学生的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，促使学生把学习活动变成自我价值的实现过程。而情感教学的顺利实施，需要师生间共同的努力，教师的教育方法和手段是相当重要的一个方面，因此作为教师需要从以下几个方面历练自己。 一、提升自我情感修养 每个人都是有情感的，作为从事教育行业的教师来讲，更要具备丰富的情感世界，面对鲜活的生命，教师的职责是“用心灵赢得心灵”。大部分数学教师认为理科教师优势是严谨干练，只让学生学会原理，能够用原理来解题就完成任务了，从而很少兼顾学生的情感体验，更不用说教师教学中的情感渗透了。其实当学生陷入数学的迷茫境况时，教师何不灌输“山不转水转”的迂回方式，也就是“正难则反”的辩证思想；当学生不知学数学有何用，逐渐失去学习兴趣时，反而可以讲讲数学与其他学科的紧密联系，让学生体会数学来源于生活。新课程提倡：“学习有用的数学,生动的数学。”这就要求数学教师也应提升自我情感修养，让课堂成为与学生情感交流的平台，建立一种安全的、公平的、信任的教学氛围。 二、教学内容情感化彰显专业素养 和语文教学不同，数学教学要深入到教材中去，才能挖掘出教材中的隐性情感因素。在教学设计上下工夫，灵活多样的教学方法、直观形象的教具展示、声色并茂的多媒体电教手段，都可以吸引学生，并使学生产生积极的内心情绪体验。 （一）借助生活体验创设学习数学的情景 创设教学情景，就是从学生身边熟悉的，甚至是亲身体验过的生活实例出发，引发学生探究的欲望，然后导入学习的内容，让学生真正体会到数学的魅力，以及数学的实用性。 （二）通过实验操作创设学习数学的情景 通过实验操作创设学习数学的情景，可以把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活实际相联系，让学生意识到数学知识就在我们身边，激发他们求知的欲望。在学习“椭圆”定义时，本人是这样引导学生通过实验主动探究的：先让学生拿出课前准备好的一块纸板、一段绳子和两枚图钉，按课本的要求自己动手画椭圆，使他们亲身体验到椭圆的画法。然后，提出如下问题：1.在纸板上作图时发现哪些量不变？哪些在变？2.在绳长不变的前提下，改变两个图钉间的距离，画出的椭圆有何变化？3.当两个图钉合在一起时，画出的图形是什么？4.当两个图钉间的距离等于绳长时，画出的图形是什么？5.把两个图钉固定，能使绳长小于两个图钉间的距离吗？能画出图形吗？ 经过以上实践，学生自然能很快得出结论：绳长不变，两图钉定，则其间距离也为定长。若规定绳长为2a，图钉间的距离为2c,则2a2c时是椭圆；当2a=2c时是线段；当c=0时是圆；当2a2c时轨迹不存在。 通过具体的实验，学生体验到数学不是简单的计算，它也是充满生机与活力的，蕴含着很多思想方法，同时也是如此的优美与神奇。 （三）揭示数学本身的内在美，培养学生对美的感受力 数学教学中的美，体现在数学知识中是科学美，它是一种内在的美。和谐、奇异、简洁是数学科学美的特征。在数学中到处可见对称美、和谐美。几何图形的对称性，如轴对称、中心对称、旋转对称，都给人以美感。函数的周期性、单调性、有界性及最值性，极好地体现了“以形助数,以数辅形”的转化思想。数学中用字母表示数字、代数式可以赋予实际意义，数学中有文字语言，图形语言，符号语言之间的相互转化等，都体现了数学的简洁美、奇异美。数学中常用的数形结合思想和分类讨论思想，严谨中充溢着智慧，复杂中蕴涵着简洁。如果学生能够体验到数学美，而不是枯燥的符号，就会对数学学习长时间产生浓厚的兴趣。 三、体验数学中蕴涵的人生哲理 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在数学教学中要用多种方法使学生乐于学数学，创设快乐和兴趣相结合的最佳教学情境。用风趣、幽默、富有哲理的言语讲解相关教学内容，使课堂显得生动。例如，讲解用几何投影法做出三角函数y=sinx的图像后，我告诉学生人生不可能一帆风顺，有鲜花与成功就像波峰，有磨难挫折就像波谷，人生也有关键点，就像该图像上的几个重要点。然后让学生把我说的这段话中的几个点在函数图像上找出来，从而引出“五点”作图法，指出这是以后做所有正余弦函数图像的基本方法。 四、通过小组合作，探究式学习，让学生在竞争中获得快乐 现在的几种教学模式，都体现了一