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浅议我对兴趣教学法认识及理解中图分类号：G633.6 文献标识码：A 多年的教学实践使我认识到，高中数学知识难度相当大，学生学起来比较吃力。那么作为数学教师应该怎样让学生克服困难，调动学生学习数学的积极性呢？我认为最重要的是对学生进行兴趣教育和快乐教学。因为兴趣是推动学生主动学习的一种内在动力，一个人只有对事物有了兴趣，才愿意接近它，喜欢它。学知识也一样，只有在兴趣浓厚的状态下去学习，注意力才会高度集中，思维也才会活跃起来。下面是我在数学课堂上通常使用的几种教学方法，现在把它叙述出来，以便于和同道相互交流，共同进步。 一、联系生活实际，引导学生学习的兴趣 社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，教师应让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生浓厚的兴趣，有一个思想上的基础。因此，教师在课堂教学中应有意识地根据教材的特点，讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。对于教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。 二、利用语文上的谐音，讲授数学概念 为了激发学生的学习兴趣，教师要深入备好课，对概念进行反复的理解，寻求通俗易懂且好记忆的方法，想办法把学生的注意力吸引过来，激发他们学习兴趣，以满足他们的求知欲望。例如：《向量的减法运算》时，减法法则：如果把两个向量的始点放在一起，则这两个向量的差是减向量的终点到被减向量的终点的向量。这条法则可简化为：首首相连，终点指向被减数。利用语文上的谐音为“手手相连，尾指手”。 三、让学生自己动手动脑，从中感受数学学习的快乐 例如讲授《椭圆的定义》，为了让学生认识什么是椭圆，课前我让学生每人准备一条线绳和两枚图钉。课堂上自己先在黑板上演示后，让学生自己动手在练习本上试试。全班学生都积极动手，甚至有些学生觉得好奇：“这么简单的工具就可以画出这样复杂的图形？”。有些学生也在思索：“是否能用简单的工具来画双曲线和抛物线呢？可见，数学课堂上，我们应抓住学生的心理，让学生多动手和多动脑。 四、鼓励学生善于走上讲台，感受成功的喜悦 数学课上，我经常鼓励学生主动上黑板做题，不管学生是否做对，我都会针对不同的学生采取不同的表扬方式。例如：经常上黑板的学生，我会说：“这次太粗心，下次继续努力。”对于第一次走上讲台的学生我说：“不错，比以前有进步，希望下次会做得更好。”这样，学生就会感受到老师的和蔼和成功后的喜悦。 五、利用生活实例讲解数学，培养学生数学学习兴趣 例如在学习数学集合这一内容时，我这样给学生讲述集合的概念。我说，你母亲在超市买了一篮子苹果回来，装在篮子里的苹果形成了一个集合；高一(7)班的58个同学集中在一起也形成了一个集合；把小于5的正整数集中在一起也形成了一个集合。可见集合有两个要素：（1）关注的对象；（2）“篮子”（集中在一起）。在表示集合的时候要把关注的对象装在“篮子”里，我们用大括号来表示“篮子”，例如小于5的正整数集中在一起所形成的集合可以记作：{1，2，3，4}。这里的1，2，3，4就叫做集合的元素。如果把一篮子的苹果形成的集合记作A，a是篮子里的一个苹果，这时a就是A的元素，可以记作a∈A(读作a属于A)，如果b不是篮子的苹果，可以记作b不∈A。 六、提出兴趣问题，让学生产生解决问题的欲望 要使学生产生强烈的解决问题的欲望，这个问题必须具有三个特性，即问题的接受性、障碍性、探究性。例如：在讲解等比数列的通项公式时，可以采取生活实例来进行设疑导入，首先教师先提出一个通俗而有趣的问题：用一张报纸(厚0.1毫米)对折30次，同学们想一想，这叠纸大概有多厚？如果对折100次呢？在学生做出了种种估计后，教师提出其厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度，学生感到惊诧，产生强烈的求知欲，于是教师引出课题，师生共同分析，推导出通项公式，并计算一张纸对折30次的厚度，远远大于8848米。通过创设一个问题情境，就把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化了，同时也使得课堂教学趣味化了，提高了学生学习数学的兴趣。 1