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浅议板书设计在小学英语课中作用摘要：现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。在这些先进的教学仪器尚未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章，但在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，半数设计单调乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。板书是否美观有效抓住学生眼球，是否能让学生偷过板书梳理本节课重要知识，直接体现出教师的板书技能是否高超。在信息技术高度发达的今天，多媒体课件等高科技产物给我们的教学确实带来了很大的方便，但是作为教师，半数的基本公式什么时候都不能丢的。只有基本功扎实了，再去学习使用各种多媒体信息技术，才能设计出使用有效又美观的课件，进一步为教学服务。 关键词：板书 简笔画 色彩 评价 说到黑板，相信每位老师都不陌生。我们通过板书来完成每节课的教学活动，通过板书来向学生展示知识的轮廓。在一个完整的教学过程中，板书是必不可少的组成部分，也是至关重要的环节。因此，虽然当前多媒体、挂图、投影仪等多种信息渠道都进入了课堂，作为教师我们还是不能忽视板书的重要作用。板书是否美观有效抓住学生眼球，是否能让学生偷过板书梳理本节课重要知识，直接体现出教师的板书技能是否高超。下面，我就自己这几年的教学感悟简单叙述一下自己对于英语课上板书技能的一些理解。 现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体-----这一现代化的教学工具，她以鲜艳的色彩、活动的图像和优生的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。不过在这些先进的教学仪器尚未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章，但在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，半数设计单调乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生学习的积极性？怎样才能有效地在有限时间里让学生传授新知识呢？我想从下面几个方面说起： 一、简笔画—— 情境教学中的“催化剂”。 语言的教学不同于其他学科，它更讲求直观和形象。一件东西，如果能直接用实物展示，就免去了教师再用汉语翻译的麻烦，也利于创造全语言教学的环境。例如“book”这个单词，倘若教师能够拿着一本书直接告诉学生 “Now you can see a book, this is a book.”学生的脑海中就会直接把“书”和“book”结合在一起。这是教授简单名次的最直接有效的方法，至于一些不便于在课堂上直接展示的单词，例如 “noodles”（面条），教师则可以选择利用简笔画的方法向学生战士，同样可以达到直观形象的效果。另外，当教授一些中高年级时出现的比较抽象的单词时，也可以利用简笔画。例如在学习 “laugh”(大笑)和 “smile”（微笑）这两个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师也比较尴尬。而如果该用简笔画 （大笑笑脸）和（微笑笑脸）并向学生演示这两个动作，同时导入”He is smiling.（他在微笑。）” “He is laughing.（他在大笑。）”那不就简单明了了。学生也肯定会哈哈大笑，教师边写 “laugh”边说： “Youre all laughing.”这样不仅增强了教学趣味性，改善了课堂气氛，更能让学生对着两个知识点加深记忆。 说到简笔画对教学的辅助作用，我还想到这样一个例子：我在教授“job（职业）”这一课时，为了解决导课（如何导入到对职业的讨论上）和讲解“maybe”这个单词这两个难点，我想了很多办法，怎样技能与众不同，又能抓住学生眼球，在可以开始的时候就紧紧地抓住学生的注意力和兴趣点呢？通过对各种方案的对比，我最后决定利用简笔画进行导课。我得到可是这样设计的：我先与学生聊天，询问他们的兴趣爱好，然后告诉学生 “I like drawing very much. Look, I’m drawing a picture now. What am I drawing? Can you guess?” 这么一说，学生的兴趣马上就上来了，他们很想知道老师究竟要给他们画一幅什么画。于是我在黑板的一角画了一个圆。这仅仅是第一笔，我便问学生“Whats this? Can you guess?”谁也不知道这是个什么东西，于是每个人都自然而然的调动起了想象力，小手举得高高的 “Is it an apple? Is it a face? ...”孩子们猜得热火朝天，我的回答不置可否 “Maybe!” 我没有解释这个词的意思，但在“猜画”的这个情境之中，学生很轻松的可以理解这个词的意思就是”也许，可能“。然后，我又一笔一笔地画，线条，圆圈，每画一笔就停下来让