浅议英语词汇教学中联想记忆.docVIP

浅议英语词汇教学中联想记忆摘要：英语词汇教学是英语教学成败的关键。在教学过程中，我们要关注词汇学习的认知规律、记忆规律、构词规律。我们要关注词汇音、形、义之间的关系，激发学生的学习兴趣，指导学生不拘一格，创造性地去记忆单词，构建自己的词汇知识学习体系。 关键词：联想　方法　音　形　义 英语词汇是学习英语的基础，对于英语学习者来说要学好英语，掌握一定量的词汇是关键。对于初中学生来说，学习英语最难闯的关也是词汇关。教学中产生的两极分化现象，也多半是由于学生记不住单词，继而不能理解全文，产生厌学，导致弃学情绪。所以如何使学生轻松、有效地掌握一定量的词汇，过好学习英语的第一关，一直是我们应该思考的问题。 词汇学习既是一个客观的记忆过程，也是一个主观的认知过程。因此，词汇教学中我们应关注两个问题：一是英语学习的方法，二是词汇的音形义。把握了这两个突破口，也就找到了词汇教学的途径。 一、英语学习的方法——联想记忆 首先，我们先谈一下什么是联想。简单地说，联想就是搭起一座记忆的桥梁，利用我们熟悉的事物连接新的信息，节省时间并强化记忆效果的方法和系统。利用联想，我们将以前学过和现在要学的词汇，转换成连贯的、有提示的、有线索的词汇数据库，记忆就成为取之不尽、用之不竭的源泉了。 联想的方法有很多，英语词汇教学中通常采用的联想方法有同音联想、近音联想、谐音联想、词缀联想、词中词联想、近形联想、象形联想、会音联想、同义词联想、反义词联想、上下义联想、一词多义联想等，本文不再一一详述。下面谈一下如何在英语单词的音、形、义方面展开联想，记忆单词。 二、单词的音、形、义 1.单词的音。英语是拼音文字，一个词的发音与拼写密切相关，英语中大约有70%左右的单词我们可以实现“认读、拼词、记忆”的有机统一。因此，通过正确读音来正确拼写单词是英语初学者过词汇关的一条捷径。我们在英语中要关注字母与字母组合的读音规律，启发学生教学感知语音与拼字之间的有机联系。如五个元音的读音规则及各个字母组合的规律。在教学中我们对此很关注，在此不作赘述。下面说一下如何在单词的音方面展开联想。 （1）同音联想。在相同发音的两单词间建起联想，增加对比记忆。例：flower—flour, write—right, where—wear, by—buy, weather—whether, meat—meet, high—hi, sun—son, hear—here, too—two等。 (2 )近音联想。在读音相近的两个词之间建起联想。近音词也是学生爱记的词，放在一起有利于区别记忆。例：girl—goal, floor—flour, quite—quiet, gray—green, lid—lead, sheep—ship, will—wheal, puddle—paddle, merry—marry等。 （3）谐音联想。因英语与汉语之间的音近关系产生的联想。这种联想很大程度上能把单词的音和义结合起来，很有意思，能够激发学生的学习兴趣和热情，活跃课堂气氛。例：tongue 烫（舌头）, mouse 猫死（老鼠称王），fuel (燃料) 费油，bar爸（在酒吧）等。 2.单词的形。从单词的形上去展开联想记忆单词，更利于单词的正确书写。 （1）词缀联想。英语单词中很大一部分是通过派生方式产生的。所以我们词汇教学中可以有意识地帮助学生学习构词知识，探讨词的构成，减轻词语的学习难度，扩大词汇量。英语词缀分为前缀和后缀，前缀通常改变单词的词意，后缀通常改变单词的词性。 初中英语中常见的前缀有re-再，又；dis-不；un-不。例：reuse, retell, return dislike , discover , disadvantage, unhappy, unknown, unusual等。常见的后缀有形容词后缀-en, -ern, -ful, -able, -al, -ing,-ed; 名词后缀 -ing, -tion, -ist, -er副词后缀-ly 例：woolen, wooden, western, eastern, southern helpful, useful, wonderful enjoyable, comfortable national, personal interesting, surprising, amazing interested, surprised, amazed building, crossing, meaning pollution, invention, celebration scientist, artist singer, writer, teache