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浅议英语阅读教学存在问题及对策【摘要】现有英语阅读课程的课堂组织模式和教学方式仍存在诸多问题，这些问题使英语阅读教学陷入困境。英语阅读教学要想走出这一困境，必须改进教学模式。本文分析了现代英语阅读课程教学中存在的问题，提出了改进教育模式的建议：发挥学生的能动性、丰富阅读内容、加强师生交流和改进教学模式。 【关键词】英语阅读；课堂组织；教学方法；改进策略 英语学习包括听、说、读、写、译五项内容，其中，阅读能力占有重要的地位，可对学生综合运用英语的能力产生重要的影响。因此，提高学生的阅读能力和阅读水平是英语教学中的重要目标。那么，在英语阅读课程的教学活动中主要采取何种教学方式？英语阅读课程的教学是否存在问题？教育者应采取如何改进课堂组织和教学方式？这些都是值得我们探讨的问题。 一、现代英语阅读课程的教学现状 在英语教学中主要有翻译法、听说法、直接法、沉默法、功能法、交际法等各种教学方法，在英语阅读课程的教学过程中，主要运用了翻译法、听说法、直接法等几种教学方式，其他方式很少涉及。而翻译法、听说法、直接法这几种方式都是教师主导的，这反映了我国现代英语阅读课程教学中的一个显著特征：教师中心主义。 在英语阅读课程中，主要采取以下课堂组织模式：教师安排阅读内容——学生阅读——教师提问——学生回答——教师讲解。在这课堂组织模式中，教师占有主导地位，学生在阅读学习过程中基本上处于“填灌式”的被动学习状态。 二、现代英语阅读课程教学中存在的问题 近年来，研究者和学校教育工作者也采取了相应的措施来改进教育模式，这些措施虽有一定的成效，但是就目前英语阅读教学的实践来看，仍然存在许多问题。 首先，教学模式以教师为中心，不利于培养学生的自主意识。在英语阅读课程教学过程中，教师始终处于主导地位，学生自身的独立性和自主性得不到发挥，不利于培养学生分析问题、解决问题的能力，也不利于提高学生英语综合运用的能力。 其次，英语阅读教学内容和课程设置单一，不利于调动学生的积极性。 再次，英语阅读课程中较少提供研究性的学习内容，不利于提高学生自主学习的能力。 英语阅读教学环节缺少师生互动和讨论的环节，老师布置的题目多为单一答案的练习和考试，这种阅读教学和训练方式虽然可以再短期内提高学生的应试能力，但是从长远来看可能使学生丧失学习英语的兴趣，不利于培养学生自主学习的能力。 三、改进课堂组织和教学方式的策略 （一）发挥学生的能动性 在英语课堂阅读教学中，学生享有“自主权”和“话语权”，而教师中心的教学方式剥夺了学生的权力。因此，教育者应学会“让位”，尝试采取一些措施，提高学生自主学习和主动学习的能力。教师可以根据不同阅读资料的特点，选取不同的教学方式。对于比较简单的文章，可以让学生自己阅读，再由学生进行讲解和点评或是提出自己的问题，最后由教师进行解答和总结；对于较难的文章，可以采用启发式教学的方式，给学生充分的自由和空间，由学生分组进行讨论和辩论，而不是简单地告诉学生结果和答案，限制学生的思维。 （二）丰富阅读内容 在对阅读内容的选择上，不应局限于教材和教参，英语报纸和小说中的内容都可以成为学生的阅读内容。在选取阅读内容时，应兼顾各类内容，同时还要注意文章内容的时代感、知识性和趣味性。此外，由于教师和学生的兴趣点不同，教师可以从同学中征集他们比较感兴趣的内容来充当阅读内容，也可以由学生对自己感兴趣的内容进行讲解，之后同学之间进行交流。在阅读内容的安排中，应该难以结合，既有与日常生活相关的易于理解的内容，也有内涵深、层次高、有意义的文章。 （三）加强师生间的交流 课堂被视为一个话语群体，需要学生和老师的共同参与。在今后的教学中，教师应多提供师生间和同学间进行合作与交流的机会。在教学过程中，教师不应局限于仅有标准答案的问题，应多提开放性的问题，鼓励学生说出自己的想法，让学生充分发挥自己的想象力和自主性，同时教师也应与学生进行对话和讨论，增强师生间的沟通和交流。 （四）改进教学模式 在教学技术上，教育者应充分利用网络和多媒体提供的教学优势。在教学过程中，教师可以结合教学内容开展相关的扩展性阅读，提高学生的阅读能力，英语作为一种语言，总是与一定的社会背景相联系，而课堂中所阅读和讨论的内容是剥离社会情境之后的产物，因此在教学过程中可以利用多媒体来向学生展示与阅读内容相关的资料、图片等信息，为学生的英语阅读创设一种接近真实的学习环境，同时增强阅读的趣味性，提高学生的阅读兴趣，加深学生对于阅读内容的理解。 四、结语 现代英语阅读的教学课堂组织和教学模式仍以教师为中心，学生处于”填鸭式”的被动接受地位。这种课堂组织模式和教学方式导致学生自主学习意识不强、缺少阅读兴趣、教学中自主研究环节欠缺等诸多问题，