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浅议高中英语听力练习及词汇探究听是一种吸收和理解口头信息的交际能力，是英语教学中的重要内容之一。听、说、读、写是课堂教学不可缺少的环节，听力训练如今在教学中越来越显得重要。现在的英语教学却普遍存在“聋哑症”，许多孩子感到困难最大的是听力。其实，听力不仅与听的技巧有关，而且与听者的文化知识及思维能力等都有密切的关系，因此提高听能的过程应是一个不断发展技巧、丰富知识并同时锻炼分析、推理能力的综合性训练的过程。那么如何上好听力课，提高听力水平呢？ 一、营造良好语言环境，强化学生听力意识 充分利用好课堂45分钟，尽可能地给学生创造一种外语氛围显得尤为重要。努力排除母语的干扰，老师用学过的英语讲解新词、新课、新句型和课文。如教课文时先用学过的英语理解一些句子，然后请同学合上书听课文录音，并回答几个中心问题。此时，由于充分调动了学生听的器官的积极性，听能在潜移默化中得到提高。鼓励学生课外多听英语录音、广播、英语电视节目。 二、合理利用教材，进行规范训练 教材是良师，在学习过程中，大家应当合理地利用教材。在每个单元的训练中，应当好好地把握和利用，应该跟着老师的节奏走：先听懂材料的大致意思，然后再针对每一个细节的问题进行分析，最后得出各个问题的答案。对于一篇较全面的听力材料，一定要弄清材料中的五个“W”(What、When、Where、Which、Why)，这是在听第一遍的过程中就应该弄清楚的问题。另外，大家还应该做到不看录音材料听录音。除此之外，大家也应该在课余时间主动地、自觉地、反复地听、读教材内容。 三、从培养听力入手，充分协调语音、语法、词汇等诸因素的功能 影响听力提高的因素，涉及语音、语调、语法及词汇量等诸多方面。1、过好语音、语法关。有的学生在听听力材料比他们的实际阅读水平及口语水平低时，仍感觉困难，一看听力材料又恍然大悟，究其原因是由于平时忽视语音、语调、语法的学习，经常把单词混听，造成听力的失误。2、过好词汇关。要能够顺畅的接收和理解言语信号就必须有足够的词汇量，否则，一切技能训练将成为空话。心理学研究表明，词汇量的增加，不是靠孤立、机械的记忆单词，而是通过各种语言场景去接触它，运用它。所以，在教学中一定要利用各种教学方法和手段，切实有效地扩大词汇量。 词汇是英语学习的基础。学生词汇量的大小在很大程度上反映其英语水平的高低，并直接影响听、说、读、写诸方面的能力提高。学生的任何语言技能的形成与发展都离不开词汇的积累和运用。很多同学在记忆单词时没有正确的方法和习惯加上缺乏基本的构词法知识，常常机械地记忆，这样既费时间效率也不高。因此，我们不能忽略对英语词汇的学习与积累，要采取灵活多样的方法，轻松有效地掌握所学词。。下面简单谈谈如何轻松有效地积累词汇。 第一，我们可以通过阅读的方式积累词汇。阅读材料可以是报刊杂志或英文小说。在阅读报刊杂志和英文小说时，可以准备一本笔记本，遇到生词时并不忙着查字典，而是将生词记在笔记本上，并在旁边标注上自己根据上下文所猜测的意思。看完后再查字典进行校对。将猜错的词拿出来分析一下究竟为什么会猜错。这样通过猜测生词词义，并思考为什么会错之后，这个词也就很容易记下来了。注意，在阅读材料的选择上也要遵循循序渐进的原则。当背单词的工作告一段落以后，不要以为万事大吉了。入英语有一句谚语，RepetitionistheⅢ0therofskills。(重复是技能之母)背单词恰恰映证了这一点。所以，要对背过的单词定期复习，以达到巩固的目的。 第二，研究构词法，通过构词法记忆单词可以提高记忆效率避免死记根如同机器的零件。一经了解词的构成分就会轻松地记忆单词。最常用的英语构词方法主要有以下两种：(1)转化法conversion转化法就是把一个词从一种词类转成另一种词类。例如：blacka。(黑)→toblackenV。(使黑)hota。(热)→toheatv。(热)、fulla。(满)→tofillV。(装满)、bloodn。(血)→tobleedv。(出血)等，也可以不改变词本身的拼法，转成其它词类，如：correcta。(正确的)→correctV。(纠正)、imagen。-(影像)→imagev。(作图像)samplen。(样品)→sampleV。(取样)(2)合成法(composition)合成法就是把两个以上的词、组合成一个复合词。例如：week+end=weekend(周末)post+card=postcard(明信片)time+table=timetable(作息时间表)friend+ship=friendship(友谊)rain+coat=raincoat(雨衣)。 第三，强化语境。词不是孤立存在的，在学习中要做到词不离句，句不离文。要通过大量的演示和讲解，反复地运用