教学论文范文化归思想在初中数学解题中的有效应用.PDF

中国月期刊咨询网 教学论文范文化归思想在初中数学解题中的有效应用 化归思想就是将一个问题由难化易，由繁化简，由复杂化简单的过程称为化归，它是转化和归结的简称，也是数学中 最基本的思想方法。本文是一篇教学论文范文，主要论述了化归思想在初中数学解题中的有效应用。 摘 要： 化归思想就是在面对数学问题时用到的一种解决手段，即将复杂的问题变简单，将抽象的问题变具体，将生 疏的问题变熟悉，将一些无处下手的问题通过化归思想转化为比较容易解决的问题，能够增强学生分析问题、解决问 题的能力.化归思想是数学学习中的一种常用思想，在初中数学教学过程中渗透化归思想，有利于培养学生良好的创 新思维能力. 关键词： 初中数学,化归思想,有效作用 化归思想是数学中最基本的思想方法.数学中一切问题的解决都离不开转化与化归，数形结合思想体现了数与形的相 互转化;函数与方程思想体现了函数、方程、不等式间的相互转化;分类讨论思想体现了局部与整体的相互转化，这三 种思想方法都是转化与化归思想的具体体现.因此转化与化归是数学思想方法的灵魂，也是中考命题中重点考查的一 种数学思想，下面结合有关中考试题，介绍几种常用的转化策略. 一、“数”与“形”的相互转化 “数”与“形”反映了事物两方面的属性，“数缺形时少直观，形少数时难入微”，数与形的相互转化、相互联系， 体现了数学是一个有机整体.数形结合能把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来.因此， 教师应努力探索，引导学生通过“数”与“形”的相互转化，探索出一条合理而乘势的解题途径，消除学生的困惑， 培养学生的数学能力.如笛卡尔通过建立坐标系，确定了平面上的点与有序实数对的一一对应关系，把几何问题转化 为代数问题，由此我们可以把判断点P(6，3)是否在抛物线上的问题，变成判断是否是方程的解;求直线与双曲线的交 点问题，变成求方程组解的问题. 二、生疏向熟悉转化 数学题目成千上万，我们不可能全部做遍，但我们可以通过一定量的练习，掌握它们的解法，这样就拥有了会解大量 数学题的能力.解题能力实际上是一种创造性思维能力，这种能力的关键是能否细心观察，运用过去所学的知识，将 生疏问题转化熟悉问题.因此教师应深刻挖掘量变因素，将教材中抽象的知识利用学过知识，加工到使学生通过努力 能够接受的水平上来，收到摘 要： 化归思想就是在面对数学问题时用到的一种解决手段，即将复杂的问题变简单， 将抽象的问题变具体，将生疏的问题变熟悉，将一些无处下手的问题通过化归思想转化为比较容易解决的问题，能够 增强学生分析问题、解决问题的能力.化归思想是数学学习中的一种常用思想，在初中数学教学过程中渗透化归思想 ，有利于培养学生良好的创新思维能力. 关键词： 初中数学 化归思想 有效作用事半功倍的效果.如我们学习有理数的运算是先学加法运算，而减法运算是通过 化归成已学习的加法来运算.同理，把除法运算转化为熟悉学过的乘法运算等. 中国月期刊咨询网 又如把若干个人之间握手总次数(单握)称为“握手问题”，那么像无三点共线的n个点之间连线;共端点射线夹角(小于 平角的角)个数;一条线段上有若干个点形成的线段的条数;足球队之间单个循环比赛场次等问题都可转化为“握手问题 ”. 三、复杂向简单转化 数学解题的过程是分析问题和解决问题的过程，对于较难(繁)的问题，可以通过分析，将问题转化成几个难度与学生 的思维水平同步的小问题，再根据这几个小问题之间的相互联系，以局部知识的掌握为整体服务，从而找到解题捷径 .例如，求解二元一次方程组、一元二次方程时运用“未知向已知转化”的方向，把“多元问题”转化为“一元问题 ”、把“二次问题”转化(降次)为“一次问题”;解分式方程时，通过去分母，把“分式方程”转化为“整式方程”， 实现从“复杂向简单”的转化. 四、一般向特殊转化 从特殊到一般，从具体到抽象是研究数学的一种基本方法.在一般情况下难以发现的规律，在特殊条件下比较容易暴 露.而特殊情况下得出结论、方法也往往可以推广到一般情形.所以特殊和一般之间的转化可以用来验证命题的正确性 ，探索解题途径. 例：如图，梯形ABCD中，AD∥BC，AB=CD，对角线AC、BD相交于O点，且AC⊥BD，AD=3，BC=5，求AC的长. 分析：过D作DE∥AC交BC的延长线于E，则得AD=CE，AC=DE.所以BE=BC+CE=8，AC=4.此题是根据梯形对角线互 相垂直的特点通过平移对角线将等腰梯形