图形的旋转信息技术与课程整合之课例分析-广州师生多媒体创作.PPT

主要内容 课例评价标准 常用教学模式与课例点评 课例制作注意事项 第十一届全国多媒体教育软件大奖赛课例评价标准 信息技术与学科教学整合课例：教师在学科教学中应用信息技术，把信息技术作为内容、方法与手段融合在学科教学过程中，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进教学过程整体优化的课例。 包括课堂教学实况录像和教学设计两方面内容。 鼓励利用农村中小学现代远程教育工程“三种模式”所提供的教学资源和教学环境，开展课堂教学的课例参赛。 课例制作要求 参赛作品必须同时提供教学设计与课例实况录像； 报送的课例应是根据教学设计所完成的课堂实录； 需用双机位拍摄，不低于DV格式质量； 主要教学环节应有字幕提示。 每节课为一个标准课时。 课例报送形式 以光盘形式提交电子版教学设计、软件和课例。 课例也可以DVD或VCD光盘形式单独存放，一式2份。 课例评价标准 课例点评 《荷叶圆圆》语文阅读课——课例观摩 点评： 教师设计了丰富多彩的阅读活动：学生通过角色扮演、游戏旁白、集体朗读、分组品读、单人阅读等灵活有趣地、积极地参与“阅读”活动，在愉快地氛围中体会课文中优美的词、句和感情。 信息技术应用特色： 应用专题学习网站创设情境、导入课堂，提供资源、拓展阅读，并通过留言功能实现了学生造句过程与打字技能的结合。 信息技术帮助教师的创设情境、导入课堂； 信息技术帮助学生形象生动地理解课文内容、拓展阅读范围； 把信息技术中的打字技术与语文的造句能力相整合。 教学效果： 体现了教师主导、学生主体的地位; 教师的引导和活动非常符合小学生的特点，既照顾到全体、又兼顾个体或小组； 学生在愉快、游戏的情境中积极、主动地阅读课文，有效地达到了品读、理解、体会课文的目的。 恰当地应用信息技术，实现了信息技术与语文阅读课程的有机整合。 存在的问题： 课堂的“表演”气氛太浓； 在分段品读之后，如果增加入全文阅读，可以加强学生对课文的整体感知。 二、信息技术与课程整合之教学应用的模式 1、情境探究模式 2、自主学习模式 3、协作学习模式 4、研究性学习模式 1、情境探究模式 典型课例观摩与分析 课例：初中数学《图形的旋转》 【教材分析】 “图形的旋转”是继轴对称、平移之后的另外一种图形的基本变换，图形的变换是义务教育阶段数学课程中“空间与图形”领域的一个主要内容。 通过学生所熟悉的实际生活现象，认识旋转，进而探索图形的一些基本性质，体验变换的理念与思想。 利用图形的变换设计图案，认识和欣赏图形的这些变换在现实生活中的应用。 【教学目标】 知识技能目标： 了解生活中旋转现象的存在； 了解图形旋转的概念； 理解并掌握图形旋转中的对应点、对应角、对应线段、旋转中心和旋转角度等基本概念； 理解图形的旋转基本性质：变换是由旋转中心和旋转角所决定的。 过程性目标：经历探索图形在旋转变换中的变化情况的过程，体会旋转变换对研究图形变化的重要性。 【课例观摩】 《图形的旋转》的教学流程图 《图形的旋转》课例观摩 问题情境、导入课堂 3：00学生自主探究实验1，认识什么是旋转 6：20学生自主探究实验2，小组讨论、归纳旋转的规律， 15：40概括总结、验证 23：55在线测试 26：50学生自主设计旋转图案 32：44教师总结 【课例点评】 教学效果： 学生在自主探究活动中认识了旋转、通过小组讨论总结除了旋转的规律。对于旋转知识有了直观理解。 通过练习题和旋转图形，学生验证了所学知识。达到了深刻理解知识和巩固知识的目的。 几何画板成为了学生的认知工具，帮助学生自主探究旋转规律。 专题网站为学生提供了丰富的旋转图形，让学生直观观察旋转图形；提供了大量的习题和测试题，为学生巩固、检验所学知识提供了学习资料。 特色： 教师以实际的生活现象引入课题，调动学生学习的积极性。 充分应用了几何画板作为学生的认知、探究工具；利用几何画板提供的实验项目及实验步骤，让学生在观察、分析、操作过程中探索图形旋转的基本知识，体验旋转变换的基本思想。 充分应用专题学习网站提供的图形资源、习题资源和测试资源，为激发学生兴趣、巩固学生和检验知识提供了丰富资源。 学生利用已掌握的旋转知识进行图案设计，充分发挥了学生的想象力，激发了学生的创新意识，加强了学生的知识综合运用能力。 存在问题： 整体上，教师的主导地位过重，学生跟着教师的思路走，自主发挥的空间很小。 小组讨论、总结规律的过程中，是否有效有待判定。 典型课例观摩与分析 课例：高中物理《简谐运动》