深入掌握物理概念的训练.PDF

第 3 卷第 6 期 杭州师范学院学报(自然科学版) Vol. 3 No.6 Journal 01 Hangzhou Teachers College( Natural Science Edition) Nov. 2∞4 2∞4 年 11 月 深入掌握物理概念的训练 俞达仁 (杭州师范学院理学院，浙江杭州 31∞12) 摘要:知识的传授和概念的掌握，是使学生系统地掌握理论体系的两个必不可少的环节。如今物理习题形式对学生深 入掌握概念的训练力度不够，因而需要探讨一种能将学生置于概念训练的风口浪尖上，能起到触及概念灵魂的习题形式，对 学生进行该种习题的训练，达到事半功倍的效果。 关键词:概念:训练 中图分类号:G633.7 文献标i只码 :A 文章编号: 1008 - 9403 ( 2004 ) 06 - 0537 一 03 汽车 A 的动能增加为 师范院校物理系的学生，毕业后大多从事中 学物理科目的教学，因此使其系统和正确地掌握 AE2=;mu2 (2) 与中学物理内容紧密相关的经典物理体系的理论 试解释为什么两个观察者所得到的能量差不 卜分重要，特别对其中重要概念的透彻理解和掌 一样，观察者以怎样的观察点观察，烧掉的燃料的 握尤其重要。然而使学生能透彻理解和正确掌握 热能才是一样的? 基本概念，仅靠内容的讲解和传授远远不够，必须 A 的 两位观察者观察的同一事实一一汽车 提供进行概念掌握训练的机会。现在的习题形式 烧掉的燃料的热能不可能由于 A 加速，因此汽车 如选择题、判别题、简答题虽也起着使学生掌握概 观察者的不同而变化，这是一个铁定的事实。但是 念的作用，但是这些训练形式往往力度不够。究 依据动能原理很容易得出两个互为矛盾的结论， 其原因，像选择题、判别题在解答过程中有猜测成 因此该题 中间没有其它分析，运算称失误的可能 O 分，从而隐含着对概念的模棱两可;而简答题大多 马上使学生置于动能定理错了，还是我用功能定 侧重于对概念复述，属于回顾和记忆性质。学生 理错了这样概念激烈的冲突之上，这种