西部农村幼儿园教育效益分析与政策建议_彭俊英.pdf

DOI:10.13861/ki.sece.2011.07.004 2011 年第7 期 学前教育研究 No.7 ，2011 （总第199 期） Studies in Preschool Education Serial No.199 西部农村幼儿园教育效益分析与政策建议* 1** 1 2 彭俊英 高 群 肖 杰 1 2 （四川师范大学教育科学学院，成都 610068；黑龙江省大庆教师进修学院，大庆 163311） ［摘 要］西方国家关于早期教育方案效果的研究基本上都认为儿童参与早期教育方案有利于 提升他们未来在标准化智力测试和学业成就方面的成绩。这一研究结论是否适用于我国，尤其是西 部农村地区是值得深入考察的。为此，本研究在四川省三所农村小学选取了有入园经历与无入园经 历的两类儿童 182 人，分析了入园与否对儿童学习成绩、同伴关系、学习态度、降级情况等方面的影 响。研究结果发现，与没有入园经历的儿童比较起来，有过幼儿园学习经历的儿童在小学期间更容易 得到同伴的好评，降级的可能性更小，但入园与否对儿童学习成绩和学习态度的影响不显著。由此可 见，我国农村幼儿园教育与西方学前教育方案相比，在效益上存在较大差距，这可能主要是由于我国 西部农村幼儿园教育质量较差，对儿童发展所起的积极作用有限造成的。我国政府在大力推进农村 学前教育普及的同时，应着力提高农村学前教育质量，以充分发挥学前教育对处境不利儿童的积极 补偿作用。 ［关键词］幼儿园教育；农村学前教育；教育成效 一、问题提出 入园对儿童的发展是否具有正向作用？对于这个问题的研究主要见于国外。从上世纪60 年代开 始，美国政府就用公共资金为社会处境不利的儿童和有特殊需要的儿童及家庭提供补偿性的托幼服 务与早期教育。为了了解公共资金在这些项目上的投入是否物有所值，在过去的40 多年间，研究者 对这些项目的短期和长期效益进行了大量的评估研究。例如，雷诺兹（Arthur J. Reynolds）调查了“儿 童父母中心学前方案”对儿童认知和社会性发展的效果。研究发现，接受过一年和两年学前教育的儿 童从小学一到六年级在认知和社会性两个方面的发展总的来说要比没有接受过学前教育的儿童高 0.34 个标准差。[1] 坎贝尔和拉米（Campbell Ramey）发现，在出生后的最初五年中接受了“卡罗莱纳 州初学者项目”服务的儿童在8 岁和 15 岁时的IQ 测验分数一直以 1/3 个标准差的优势领先于对照 组的同龄伙伴。[2]还有研究者发现，进过正规托幼机构，尤其是设立在公立学校中的先学前班的幼儿 的入学准备情况要比父母、亲戚、家庭托儿所照看的幼儿好，前者的入学准备测验成绩比后者高 0.22～0.33 个标准差。[3]此外，还有研究者（Ron Haskins）证明了儿童接受学前教育的经历具有长期的 效果，比如降低早孕、犯罪、接受救济金的比率，提高了就业的可能性。[4] 显然，国外的大量研究都证 实了托幼机构教育对儿童发展的积极作用。 当前，我国西部农村地区的幼儿保教质量堪忧，表现在卫生条件差、专业教师比率低、图书玩具少、 收稿日期：2010- 12- 17 ；作者修改返回日期：2011- 2- 12 * 本文系四川省教育发展研究中心立项项目“四川省农村乡镇中心幼儿园发展状况研究”（项目编号：CJF10027）的阶段性研究成果 ** 通讯作者：彭俊英，四川师范大学教育科学学院副教授，E- mail:pjystill@