给老师减减心累的负担.PDF

2017年7月12日 星期三 02中教评论主编：王亮 编辑：张贵勇 设计：王星舟 校对：张静 电话：010邮箱：jybpinglun@ 给老师减减“心累”的负担 / 一家之言/ 对“少年不识科学家” 王凯 当理性引导 何让教师重拾职业尊严和职业 为教师减负要有治本之心，要区分哪些是教师本职 解决教师“心累”的问题，需 边界是为教师减负的关键一环。 邱磊 教育 归属感？分析教师负担的主要 工作，哪些是无效的冗余，逐步建立教师长效发展机 要合理为教师减负。笔者认为， 由外在的考评机制倒逼学 来源显得非常重要。从现实来 制，为教师安心从教保驾护航。而区分教师工作类型及 为教师减负要有治本之心，要区 校运作转向教师发展长效机制 看，多部门归口的考评与管 合理边界，是为教师合理减负的基石。 分哪些是教师本职工作，哪些是 搭建，是合理减负之本。由外 最近，央视一档知识类节目引起社会 察 理，是导致教师非教学任务过 甜蜜的负担，哪些是无效的冗 而内的机制往往是管理导向而 关注，原因之一是作家叶永烈先生在节目 观 重的主因。我国教师工作时间 余，逐步建立教师长效发展机 非发展导向，运用的往往是行 开播发布会现场提出一个颇具代表性的问 长是不争的事实，但真正动摇 制，为教师安心从教保驾护航。 政手段而非科研手段。外控式 题：“现在的小朋友们都认识吴亦凡，但你 教师职业信念的不是工作多带 分分计较的教学功利主义 “教育创新”也起了不小的副作 而区分教师工作类型及合理边 的管理往往追求量化，而过度 们认为，会有多少人认识科学家呢？” 对于每个学生而言，教师 来的 “身累”，而是工作纷杂且 也是教师负担居高不下的重要 用。有些地区的教育管理者“善 界，是为教师合理减负的基石。 的量化管理常常会扼杀教师工 这一诘问类似于提出 “为什么人们都 的重要性不言而喻。更进一步 不合理导致的 “心累”。 因素。在一些地方，受 “考试 于”“乐于”创新，而很多创新并 一般而言，教师的工作分为 作的创造性，限制教师专业发 喜欢打游戏，而不爱学习”。其实，这是 说，教师的专业水平决定着教 调查报告显示，在一些地 分数决定论”的评价标尺制 不符合教育发展规律和当地教 5种，一是日常教学，这是教师的 展的愿望、需求和动力。而将 由两者的不同特点所决定的。一首歌、 育的基本水准，进而决定着社 方，教师非教学任务繁重，上 约，教师的教学安排，包括教 育实际，不符合教师群体的真实 核心工作，是当仁不让的主业。 外控式的管理转变为跟进式的