写作指导写人(公开课课件).ppt

思考：以上同学的表演和这段文字给我们什么启示？ 描写人物要抓住人物的主要特点 一、人物描写的方法 三、综合运用 思考：语言、外貌、动作这些描写方法是分开写好还是综合运用好？ 教师习作： 他敦实实的身体，肉乎乎的脑袋，短而黑的眉毛下镶嵌着一对机灵的眼睛，总让人感 到是那样的俏皮、活泼。他常把“皮越厚，越长寿”这句话挂在嘴边，因此给他点阳光就能开出永不衰败的花儿。爱讲话的他，使我不敢轻易打开题外话的闸门，就怕他“飞流直下三千尺”，淹我课堂四十五。下课铃响了，他箭一般立在座位上，旋风般徘徊在座位和后门之间，神一般消失在我的眼前。 1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。 2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。 3、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。 找找问题 1、八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌......” 2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。” 片段一 其实进来的是一个黑瘦的先生，八字须，带着眼镜，夹着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而有顿挫的声调，向学生介绍自己：——“我就叫做藤野严九郎的......。” 《藤野先生》 片段二 孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下午说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。” 片段三 武松见那大虫复翻身回来，双手轮起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空空劈将下来。只听得一声响，簌簌地，将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫；原来打急了，正打在枯树上；把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来，武松又只一跳，却退了十步远。那大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。 片段四 我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面冲满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了一下头，只是“嗯”的一声。 * 写作指导课： 写人篇 古代有一个县官，他要抓一个小偷,下令贴出了一张告示：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。 练笔：同学们分组分别描写其它组的一位同学 外貌 语言 动作 心理 描写要符合人物身份，个性、气质、年龄 抓住人物特点 ....... 二、如何把人物的特点描写的既生动又形象呢？ 可以用一些修辞方法，我们也可以从描写的角度入手，让我们的人物描写栩栩如真。 修辞:比喻 拟人 排比 夸张 ..... (描写角度:正面 侧面 细节) 第二次练笔：在第一次练笔的基础上注意修辞手法的运用再次进行练习 例子：她骂他懦夫。（运用你的想象恰当添加语言、动作、神态、心理等将这句话的内容充实起来。） 综合运用好 她骂他道：“你真是一个懦夫！”（添加语言） 她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加动作） 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加神态） 其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加心理） 第三次练笔：注意描写方法的综合运用 （害羞但天真、活泼） （文静） （活泼、滑稽、逗人） 仔细观察下面这幅图，灵活运用各种表现手法以及修辞，可以适当加入符合人物当时心境的合理的想象，给这个在雨中踏三轮车的男子写一段精彩的人物描写。 小小的眼睛却透出一种摄人的神魄，桀骜的嘴唇线条，高挺的如希腊贵族般的鼻子。棱角分明的脸。给人一种说不出的舒服感。  脸有点长，还有坑坑洼洼，短头发，身材比较高 人是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物外貌、年龄、身份、职业与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。 我吃了一惊，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 ——鲁迅《故乡》 1、从“时尚”发屋走出