家教低龄化的成因与对策研究-湖南人文科技学院.PDF

No. 1 第1 期 湖南人文科技学院大学止学报 20141,r 09 月 Joυrnal or Colle旦.e s~udenl药。i Ilunan Uni ve附ily of Ilυmanilie~ ， Sc ienc.ie and I、帆：hnology Ser. 2014 家教低龄化的成因与对策研究 一一基于长株潭、委底家教日趋低龄化现状的调查与反思 马翼飞，陈磊，刘毅，全俊杰 （湖巾人文科技学院政治与法律系，湖巾委底 417000 ) ［摘 要］家教作为改善孩子素质的一种主要方法，在社会中呈现出全民所向的趋势。 低龄化家教 i虽然有一定的积极意义，但同时也会影响孩子的创造力、限制其思维，不利于提高人才培养质量” 运用 问卷调查和深度访谈等方法，以长株潭、委底小学生的家长、老师、教育行政管理者为主要调查对象，研 究发现：低龄化家教已经成为一种较为普遍的社会现象，但产生了一些无法忽略、不可逆转的消极影响； 政策制度的欠缺、无序的市场监管、急功近利的社会风气、父母过高的期望、家庭教育理念的束缚、升学 压力的推波助澜和教学资源的分配失衡是家教低龄化形成的主要原因。 通过社会教育促进全面发展， 通过学校教育务实基础、通过家庭教育塑造品性和通过自我教育谋求个性发展的“3+1”模式是促进教 育健康友展、改变低龄化家教现状的重要途径υ ［ 关键词］长林埠；委）~ ；低龄化； 家教；“3+1 ”模型 ［ 申圄分类号］ C624. 3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ (2014 ) 01 -0023 -09 1982 作，邓小平提出“教育要从娃娃抓起”的 的消极影响，它限制孩下的川、维、削弱创造力、录1] 教育战略思想之后，社会各界运渐加强了对小孩 夺美好童年。 孙震指出： “有93.9% 的受访者确认 各项能力与综合京质的培养。根据各地相关的报 身边很多小学牛在上补习班，并指山低龄孩童长 ili!W.示，北对；巾的小学＇I ：上暑期辅导班达到f 期家教补习会产生‘孩下庄意）J 不集，，，，增加了家庭 100% ，京外孩子达到了92%1 1 l ；「海市 90% 以「 经济负归’等负lfli 影响［ KJ 。” 的学／｜工都以各种方式参加暑假补课f2l ；香港 3/4 常言－道：凡事过犹1 (1j 不及，我们简要对家教低 ［ 3 ］ ；郑州市 ·1号小学 龄化发展的态势提出合押． 的质疑，来正确地对待 以上的小学牛会参加补习社 ／｜：报｛ 7 个补习班，其余学／｜：在暑假至少参加｛ 3 来势、汹涌的家教低龄化潮流。 个课外辅导班f 4］ ；青岛市中小学生届八成暑假耍 课题组以湖南行民株潭地区和委底地区为 上辅导班，六成觉得无聊［判 。 此类现象不胜枚举， 例，采取抽样调企的方法，通过对湖南委j际市委星 低龄化的家教，已经呈现州了企民所向的局势。 区、双峰县、 长沙市宁乡县，株洲市荷塘区、芦淤 家教低龄化／：11:_ ( .定的权极影响。 李成 区、大元区，湘沛市湘沛县等地区的相关家长进行 风、吴玲将家教归纳为4 ），＇，（ 好处：“及时沓疑补缺， 实地说｜册，共发放问卷300 份，回收有效问卷244 避免问题积累；激发孩子兴趣，提高信心；加强针 份，有效率为 81. 3% 0 针对幼儿园及小学学作家 对忡，实现冈材施教；纠.11 ；小良学习习惯，常握有 长、家教培训补习机构的柑天老师和教育部门柑 效学习）i法。” l 6J 叶彦平、土芳也指出： “家教是帮 关专家领导以及参加家教的小学／｜：进行走访调 助家长教育手立的助于，是辅导学／｜：掌握正确学 查，收集他们对家教低龄化的看法和教育战革的 习方法的辅导员， M弥补学校教育的后备平。” 1 7 1 意见，记录共性问题，并对数据整四分析研究，为 然J(lj ，家教低龄化也有若无法忽略、小可逆转 消除家教低龄化的不良影响提快科学依据。 ［收稿日期） 20 14 - 05 - 27