冯正直-心理学实验与学校教育.ppt

主要内容 1.师生关系特点 2.教师不正确的教育方式 3.让学生远离“皮肤饥饿” 4.把握关键期 5.皮格玛利翁效应故事与罗森塔尔实验 6.勒温与马利克：挫折导致侵犯 7.习得的无助与习得的勤奋 1、师生关系特点 不可替代性 不可选择性 持久性 不平等性 变化性 教师是对学生影响最大的人 2、教师不正确的教育方式 缺乏教育角色意识 缺乏学生权利意识 课堂教育情绪化 忽视了榜样作用 不注重教育方法 教师滥用权威 ●目标一致 3.拥抱：让学生远离“皮肤饥饿” 依恋实验 心理学家哈洛(Hallow)等人设计了一个实验，研究幼小的猴子对母亲的依恋。 实验说明:孩子不仅仅需要母亲的乳汁,更需要母亲的爱!喂奶满足的是孩子物质和精神的双重需要. 分析： 这项实验表明，孩子与母亲的身体接触（肌肤接触）对消除孩子的不安和形成孩子情绪稳定的性格都发挥着重要作用。 婴儿和母亲（或照看者）之间亲密、持久的依恋关系，是儿童生存和发展的最基本的需要。孩子与母亲依恋关系的质量将会影响到他今后与其他人建立良好关系等方面。 “皮肤饥饿” 肌肤饥饿，是指那些小时候极少得到母亲的拥抱、亲昵的孩子长大后形成的一种潜在而又深刻地对被爱、被关心、被抚慰的渴望感，如果这感觉过于强烈，就会导致一种病态的情感需求。 婴儿与学生需要温暖的拥抱，成年人同样需要 拥抱是人的本来需要 拥抱是人原始本能的需求 拥抱是性格智力发展的需求 拥抱是人类精神抚慰的需求 学校教育诀窍之一 拥抱你的学生 4.关键期问题 洛伦兹（Lorenz）与他的“鸭宝宝” 学校教育诀窍之二 顺其自然，为所当为 信任与期望 5、皮格玛利翁效应的故事 罗森塔尔实验 皮格玛利翁的故事 希腊神话里有一个雕刻家，名叫皮格玛利翁。他钟情于自己雕刻的女神，把她当成有生命的姑娘，日夜向她倾诉着爱慕之情和祈求她获得生命的期望。在雕刻家虔诚的守护下，后来，这个雕像竟真地变成了活人，并作了他的妻子。 罗森塔尔实验 罗森塔尔对一所小学中的18个班的学生进行智力测验，并把他认为有发展潜力的学生名单用赞赏的口吻通知学校的校长和有关教师，并再三叮嘱对名单保密。实际上，这些名单是他任意开的。出乎意料的是，八个月以后竟出现了令人惊喜的奇迹：名单上的学生，个个学习进步、性格开朗活泼、求知欲强、与老师感情甚笃。 分析 这些教师得到权威性的预测暗示后，便开始对这些学生投以信任的目光，态度亲切温和，即使他们犯了错误也相信能改正。正是这种暗含的期待和信任使学生增强了进取心，使他们更加自尊、自爱、自信和自强，奋发向上，故而出现了“奇迹”。 学校教育诀窍之三 赏识你的学生 赏识教育六大原则 信任 尊重 理解 教师要学会： 学会倾听 学会请教 学会反思 学会等待 学会崇拜 学会自豪 注意倾听的技巧 讨论 全国十佳少先队员 周婷婷 周弘的女儿周婷婷一岁半时因注射庆大霉素造成双耳失聪，然而婷婷却取得了以下正常人都难以取得的成绩： 10岁出版了6万字的科幻童话； 11岁荣获”全国十佳少先队员”称号； 她先后3次跳级，9年学完中小学全部课程； 16岁成为了中国第一位残疾少年大学生； 17岁被评为全国自强模范； 以优异或绩毕业于辽宁师范大学，获学士学位； 2002年，被美国最好的聋人大学加劳德特大学录取。 教育片断1 根据口型发音的婷婷说话有些古怪，她担心地问爸爸：“我的声音好听吗？”周弘笑了：“你的声音好像一串串珍珠，棒极了。” 教育片断2 周弘将美国天才儿童行为表贴在台板下。当婷婷读书忘了吃饭，周弘就欣喜地将她拉到台板前：“孩子，你看，你符合天才儿童第一条，读书废寝忘食，孩子，你不是天才谁是天才?” 教育片断3 当8岁的婷婷背出了圆周率1000位时，周弘说：“你就是天才，这就是征明。” 教育片断4 当婷婷有一次数学不及格时，周私笑着说： “你不是要当海燕吗？现在暴风雨来了。” 教育片断5 每篇作文，周弘用红笔将好句子划出高声诵读，让全家热烈鼓掌。周婷婷高兴得梦里都想好句子。 考考你…… 你如何评价下面的孩子？ 有人问一个小孩子：“你和你的爸爸妈妈驾驶飞机出去旅游，突然发现油箱里没油了，飞机即将坠毁。但是飞机上只有一个降落伞。你准备把这个降落伞给谁？”孩子说：“给我自己。” 经历无谓挫折的后果…… 6、勒温：挫折与破坏性行为的关系 马利克：挫折导致侵犯 勒温的研究 勒温和他的助手们请了一些儿童来进行实验，将儿童分为两种情况。 第一组儿童被带到一所漂亮的大房子外面，透过玻璃窗户，他们可以看到房间里堆满各种好玩的玩具。可是十分遗憾，房门紧闭着，他们只能望窗兴叹。几个胆大的孩子请求带他们来的研究者将房门打开，但没有得到允许。这样一种可望而不可及的情境，使参加实验的儿童们受到了挫折。 第