海滨二中-龚德胜-数字化课程环境下小先生制新内涵的实践研究.PPT

* * * * ·数字化课程环境和学习方式变革· * 谢谢！ /teliss /teliss 布衣公子/@teliss * 第二节 为什么需要培训 * 第三节 对培训的认识误区 * * * * * * * 龚德胜 2014、10、27 基于学材的课堂实践 小先生制 “小先生制”课堂实践回顾 设备准备：9月中旬起 测试调试、题目学材录入等 教师培训：操作、后台推送 学生培训：先试点后铺开 一人一机一号 基于学材的课堂实践 小先生制 “小先生制”课堂实践探索 遇到的问题：（已解决、待解决、解决否） 题目批改方式 、提交后统计0%、必须全部提交后方能统计、页面滑动过快、笔的颜色师变生变，网络个别卡、统计图的页面没有显示题目、使用拍照功能推送时慢、主观题平板上做题日后可能写不下、PPT黑板与平板转缓慢、黑板显示小能否放大、竖屏、预习题提交后解题过程无法调阅等 基于学材的课堂实践 海二课堂 基于数字化学材的问题化学习课堂 基于数字化学材的问题化学习的基本思想 教师教：教师的教学视角从基于内容的教与测转向基于标准（目标）的学与评；从基于“教”的知识讲授转向基于“学”的问题解决。 学生学：学生基于课堂的他主学习转向基于“学程”的问题化学习；从被动听讲转向主动参与。 课堂教学：从课时教学走向课程实施；从“学会”走向“会学”。 基于学材的课堂实践 海二课堂 基于数字化学材的问题化学习的基本流程 有指导的自主学习； 学生问题的集中解决： 问题的收集与呈现（自主学习中的问题上课开始时收集、呈现； 课堂诊断中的问题在课堂中收集、呈现） 提供学材答案，学生自主解决问题； 通过小组合作让问题解决与生成；（以学生的问题为起点、 以学科的问题为基础、以教师的问题为引导） 教师问题的引申、聚焦； 诊断、巩固、小结（含规范书写） ③ 巩固与拓展（集中题组训练） 基于数字化学材的问题化学习课堂 基于学材的课堂实践 探索 思考 探索与思考 问题化学习：自主学习与小组合作 课前（网络环境）：问题单、发现提出、收集呈现、 问题链——讨论互动平台（组长） 课中（小组合作）：解决问题（课前问题—A类B类， 课中问题——生成问题）（组长推送功能） 课后（家教中心）：补救教学——教师值班 “小先生制”与海二“问题化学习”课堂实践 谢谢！ 敬请指正！ * * * * ·数字化课程环境和学习方式变革· * 谢谢！ /teliss /teliss 布衣公子/@teliss * 第二节 为什么需要培训 * 第三节 对培训的认识误区 * * * * * * *