营造学术的教学氛围做最优秀的教学-北京师范大学成都试验中学.PDF

营造“学术的教学”氛围 做最优秀的教学 教育部制定的《中学教师专业标 乡土课程和隐性课程，让教学变为创 准（试行）》提出，教师要“主动收 造性教学，并通过创造性教学来呵护 集分析相关信息，不断进行反思，改 和培养学生的创造性，促进学生的全 进教育教学工作；针对教育教学工作 面成长。从而实现 “有智慧地从事‘教 中的现实需要与问题，进行探索和研 育实践’”。更多地 开展实践性教 究”。这实际上是以专业标准的形式 学研究和教学实验，让自己自觉地从 确立了 “研究”在教师角色中的地位。 “经验型”走向“经验—理论型”， 如果把科研作用于教学就形成了“学 进而走向“学者型”，从“教书匠” 术的教学”，教学反作用于科研则产 走向 “专家型教师”，进而成长为 “教 生了“教学的学术”。 育家”。 学生、教学内容（课程）和教师 国际著名教育家马克斯·范梅南 被视为教学的三个基本要素，亦是我 认为 “教育学本身就是优秀的教学”， 们分析科研对教学影响的基本框架。 教师就应该做最优秀的教学。优秀的 从学生的视角看，科研通过促进教学 教学本身就是一种教师的实践教育 的创新而更好地促进学生的发展；从 学，不仅如此，它还是有生命力的理 教学内容上讲，科研是学校课程开发 论教育学之源头。优秀的教学思想、 的基础性条件；从教师的角度看，科 优秀的教学方法、优秀的教学设计、 研是教师专业性的集中体现。科研所 优秀的教学评价与管理是一门很深 造就的是“学术的教学”，具体来说 的学问，优秀的教学就是一项艰苦的 就是造就更有学术气息的课堂教学、 研究，是具有一定理论意识的教师用 更有学术含量的课程资源以及更具 反思的眼光去审视纷繁复杂的教育 学术声誉的教师地位。这样，教师就 实践和形形色色的教育理论，进而使 能创新教育理论，就能对已有知识的 其教育实践上升为实践理论的过程。 创造性应用，就能运用各种科学知识 教师通过优秀的教学构建了属于自 来改善教育教学工作，促进教学创 己的实践教育学，从而在教学及其反 新，更好地选择、组织和传授教学内 思中实现了科研的价值。 容，选择、运用更好的教学方法，甚 让我们一起在学与研中营造教 至创造出更具适切性的教学模式，编 学的学术氛围，一起去做最优秀的教 写和开发出高水平的学科课程资源、 学！ i 目录CONTENTS 校长寄语 营造“学术的教学”氛围 做最优秀的教学 i 2014.1 弘毅讲堂 （总第六期）