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在小学英语教学中实施、运用Learning Tip的思考 江苏省金坛市华罗庚实验学校 邓黎莉 【摘 要】 本文解读了新教材出现的Learning Tip的意义，剖析当前Learning Tip在小学英语课堂上的实施现象，有针对性地提出英语学习策略的教学路径。 【关 键 词】 小学英语 学习策略 Learning Tip 伴随着新课改的深入，大部分老师对新课程标准中的五大目标之一的“学习策略”已有所了解， 但与其他四个目标研讨程度相比，“学习策略”目标相对边缘化了。为了落实五大目标之一的学习策略的目标，译林版小学英语新教材增加了64条Learning tip，但如何落实教材中Learning tips这一部分更往往被忽视，而翻阅各种各样的教学杂志，研究如何实施Learning tip的、如何培养学生学习策略的文章则是凤毛麟角，因此，我们有必要重新认识教材安排这一内容的意义。 Learning tip存在的意义 1.落实课标的需要：《英语课程标准（2011年）》综述中明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作学习精神…… 。规定小学11项学习策略目标积极运用所学英语进行表达和交流“’s” ，在人名后加’s表示所属关系，如“Liu Tao’s sweater”。 四年级下Unit2Learning tip： Mon= Monday 在日历上表示星期的单词常常使用缩写形式，如MON表示Monday， TUE表示Tuesday。 有的Learning tip点明了语言现象中蕴含的语法知识，有的Learning tip直接指出学习的英语要与生活中见到的英语相联系…… 这类知识或常识不属于教材中任何板块，但又是教材中不可或缺的内容，通过Learning tips作简单介绍，也是对教材主要板块知识的有益补充。 3.学生学习的需要：英语学习对于大部分小学生来说是一个新生事物，学生几乎都是刚刚从三年级开始接触，如何才能学好英语，学习英语时该怎样做，孩子们还一时摸不着头脑。特别是针对教材中的某一板块，学生该如何“学”，更是无处下手。这时候，孩子们需要一些具体的学习方法、操作策略指导，以帮助学生尽快适应英语的学习。Learning tips正是针对学生的心理特征和教材的内容，结合各个板块的具体内容，逐步介绍学习方法和策略，使学生们明白如何学才能更有效的学习英语。 当前Learning tip运用存在的误区及解析 纵观近几年的各种教学研讨，插在教材板块中的这一“黄色小星”（教材中都是以一颗黄色小星提示Tip）老师们或是视而不见，或是一笔带过。理论阐释的荒芜和实践研讨的缺失使教材上的这一部分、课标规定的学习目标往往成了空谈。近几年，受林丽老师的影响，老师们也会在一些公开课中出示Learning tip，以提示、帮助学生学习英语，但却存在在以下误区。 1、不求甚解 认识错位。 [案例1] 级别：省级公开课 内容：四下 Unit5 Fun time 老师先让学生根据自己的喜好，选择说一说自己喜欢的季节。再让学生根据图片说出一段话，来描述图片，教材上有示范：It is winter. It is cold. I go skating. I make snowmen, too. I like winter.最后，教师让学生把刚刚说出的一段话写在练习本上。写完后让学生读一读，教师就写的内容进行评讲，评讲只关注了学生书面表达的内容。 在整个Fun time板块的教学中，教师始终没有提到教材上这一板块的右上方的“Tip：Check these sentences. See page 59.” 在59页的Learning tips附录中则做了详细解说：“英语句子的第一个单词的第一个字母要大写，句末要有标点符号。请注意：汉语的句号是空心点，而英语的句号是实心点。” 这一个单元是学生学习英语以来首次要求学生写句子，这里的Learning tip对写句子作恰如其分的解说，符合学生学习的需要。在写完句子后引导学生作一个回顾和检查，本身也是指导学生学习英语的又一个学习策略。 2、就事论事，缺少迁移 [案例2] 级别：市级公开课 内容：四下 Unit6 Fun time 学生在“寻找失主”的任务中练习“Whose … is/are …?”“It’s /They’re…’s. ”之后，教师让学生读一读Learning tip：人名后加’s表示所属关系。注意’s还加在He , she, what等词后面表示is。我们在学习英语时要注意这些语言现象，经常总结、归纳。”接着，老师没有再做任何处理，继续别的内容的教学。 这一单元的Learning tip除