课程与教学论专业硕士学位研究生培养方案-长春师范大学研究生院.DOC

课程与教学论专业硕士学位研究生培养方案 一、学科专业简介 课程与教学论是属于教育学一级学科下的一个二级学科，其发展历史不长，所以也是一门新兴的学科。目前该学科正朝着新的、更高水平的理论综合和不同学科教学论专门化研究的方向发展。本学科着重探索先进的课程与教学理念，研究学校课程与教学的基本问题，积极参与现行的课程教学改革。 我校课程与教学论专业主要借助国内外课程与教学论学科的最新研究成果，积极探索和研究课程与教学论的基本理论问题和实践问题，力争为基础教育课程改革、教师教育改革和发展做出贡献。 二、培养目标 本专业主要培养教育科研机构、教育行政部门、高等院校和中小学所需要的从事课程与教学实践教学、课程与教学研究和管理的专门人才。具体培养目标如下 ： 1.掌握马克思主义基本理论，遵纪守法，具有良好的道德修养和较高的文化素养； 2.掌握系统的专业基础理论和专业知识，具有较强的从事教育教学改革与研究的能力，能独立地从事本学科的基础理论研究和教学工作； 3.具有一定的团队合作的意识和能力； 4.具有运用一门外语进行学习、研究和交流，能够比较熟练的阅读本学科的外语文献资料的能力； 5.具有健康的体魄和良好的心理素质； 6.具有较高的信息素养，能够利用信息技术进行学习和研究。 三、研究方向 1.课程与教学的理论与实践研究 主要研究课程、教学理论与实践中的基本问题，如课程论、课程设计、课程实施、课程与文化、课程与教学等问题。 2.基础教育课程的理论与实践研究 主要研究基础教育课程的基本问题，如基础教育课程设计、课程实施、课程评价和基础教育课程改革等问题。 四、学制年限及应修学分 学制年限一般为三年，至少应修满35学分。 五、培养方式与方法 硕士研究生的培养实行导师负责制与集体培养相结合、个人学习与集中学习相结合、课程学习与科学研究相结合的方式。导师是硕士研究生培养的第一负责人，教育科学学院根据专业实际情况成立了教育科学学院硕士研究生导师组，充分发挥集体培养的作用。每位导师都将根据培养方案的要求和因材施教的原则，为每位研究生制定有针对性的学生个人培养计划。研究生导师要全面关心研究生的成长，做到既教书又育人。 硕士研究生培养形式应灵活多样，提倡采用研讨式、专题式、启发式等多种教学方式，把课堂讲授、交流研讨、教学实践有机结合起来，加强对研究生创新能力和团队协调能力的培养。 六、课程设置及学分 课程类别 课程名称 课程编号 学时 学分 开课学期 考核方式 备注 学位课 公共学位课 外 语120 4 1，2 考试 7学分 马克思主义理论（2门）90 3 1，2 考试 学位基础课 现代教育学原理导论45 3 1 考试 9学分 教育科学研究方法45 3 1 考试 中外教育思想史专题45 3 1 考试 学位 专业课 1 课程论专题研究45 3 2 考试 6学分 2 教学论专题研究45 3 2 考试 非学位课 专业选修课 专业文献导读30 2 2 考试 至少选6学分 课程开发与设计30 2 3 考查 基础教育课程研究30 2 3 考查 综合课程论30 2 3 考查 教育心理学问题专题研究30 2 3 考查 课堂教学策略与技术30 2 3 考查 公共选修课 至少选修3学分公共选修课程 必修环节 实践活动 1 3，4 4学分 专题讲座与学术报告（不少于10次） 1 文献阅读报告（不少于2篇） 1 开题报告 1 3 合 计 学生所修学分不少于35学分 七、科研能力与水平要求 科研能力的培养是硕士研究生培养的一个重要环节，硕士研究生在学位论文答辩前，应在省级以上刊物以第一作者的身份公开发表至少一篇本学科领域的学术研究论文，字数应在3000字以上。 八、其它培养环节说明 1.补修课程 凡以同等学力或跨学科录取的硕士研究生，均须在导师指导下补修2-3门本学科大学本科主干课程。具体补修课程由导师与研究生共同协商确定，并且考试要与本科生同堂同卷。补修课程不列入培养方案，列入研究生个人培养计划，只记成绩不计学分。 2.实践环节 课程与教学论专业硕士研究生培养中的实践环节和能力培养主要包括三种方式： （1）教学实践。研究生参加教学实践的目的是丰富他们的教学经验，培养他们一定的从事教学工作的能力、独立