“焦耳定律实验”岂能这样做!.pdf

第 1 页 共 3 页 “焦耳定律实验“焦耳定律实验”岂能”岂能这样做这样做 ！ ！ ““焦耳定律实验焦耳定律实验””岂能岂能这样做这样做 ！！ ————对教学中某些实验的质疑之三对教学中某些实验的质疑之三 ————对教学中某些实验的质疑之三对教学中某些实验的质疑之三 How can we do the “Joule law experiment ”like this! ——About the teaching experiments of six questions (Ⅲ) 王绍符王绍符 王绍符王绍符 （河北大学 河北保定 071002 ） 说明说明 在中学物理教学中，有一些实验原理存在瑕疵，解读出现假象。这些 说明说明 实验有的出现在教科书中，有的出自第一线教师之手，却在教学中广泛流传。笔 者择其显要，加以分析写成六篇短文，（即《关于 “光的反射定律实验”的问题》、 《“双三棱镜色散与复合实验”辨析》、《“焦耳定律实验”岂能这样做！》、《如此 改进“ 比热容”实验的设计失去控制》、《“乒乓球漏斗实验”能够说明浮力产生的 原因吗？》、《能这样验证 “液体压强由重力产生”吗？》）此为第三篇。 近来发现不只一种版本的教科书，在讲到焦耳定律时介绍了一个如图 1 所示 的实验.实际操作是这样：从电炉丝上截取两段长短不同的电阻丝，短者电阻值 小，长者电阻值大.像图 1 那样将两段电阻丝串联在电路中，使两者通过的电流 大小相等． 闭合开关后，用两根火柴分别与两段 电阻丝接触，观察哪根火柴先点燃 （网上 有文章建议，改用凡士林将火柴粘在电阻 丝上，观察那根火柴由于凡士林熔化而先 掉下来，因为火柴不易点燃）． 图图 1 通过大小相同电流的电阻通过大小相同电流的电阻，阻值大的，阻值大的 图图 通过大小相同电流的电阻通过大小相同电流的电阻，，阻值大的阻值大的 产生的热量多产生的热量多 （此图来自某教科书（此图来自某教科书）） 产生的热量多产生的热量多 （（此图来自某教科书此图来自某教科书）） 教科书编者的意思是：““哪段电阻丝哪段电阻丝 ““哪段电阻丝哪段电阻丝 上的火柴先点燃上的火柴先点燃，就意味着那段电阻丝在通过电流大小相等的条件下，就意味着那段电阻丝在通过电流大小相等的条件下，在，在相等相等 上的火柴先点燃上的火柴先点燃，，就意味着那段电阻丝在通过电流大小相等的条件下就意味着那段电阻丝在通过电流大小相等的条件下，，在在相等相等 时间内时间内，比另一段电阻丝产生的热量多，比另一段电阻丝产生的热量多．”．” 时间内时间内，，比另一段电阻丝产生的热量多比另一段电阻丝产生的热量多．．”” 第 1 页 共 3 页 第 2 页 共 3 页 显然，火柴点燃的先后在于温度的高低．这里是用电阻丝的温度高低来说明 电阻丝产生的热量的多少，也就是由比较热量转换为比较温度．而恰恰这个实验 设计未能控制未能控制“温度温度”与与“热量热量”有这种关系有这种关系． 未能控制未能控制 温度温度 与与 热量热量 有这种关系有这种关系 要使“温度” 的升高与产生“热量” 的多少有对应关系，还需要借助于介质.选两 个物体，分别吸收两个电阻丝发出的热量，然后用测温工具测量，比较这两个物 体升高的温度，这两个物体就是介质.选用的这两个作为介质的物体是要符合一 定