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幼儿园小班关于国学的语言教案 篇一：国学经典诵读教案 孙淑云 课时教案 教学过程 一 情景创设，引入乡愁 一曲相思，就是王安石笔下的那一轮明月——引诵《泊船瓜洲》； 一曲相思，就是李白笔下的那三千丈的秋思——引诵《秋浦歌》 一曲相思一曲情，曲曲相思愁煞人，，在张籍的笔下，乡思又是怎样的一番情景呢？ 二自读自悟，体会情感 1）学生读四遍以下的诗，要求，前两遍读准字音，后两遍读出韵味。 2）检查朗读，交流体会情感。 对话文本，入情入境 1）悟“见”之萧瑟。 “见”什么意思？见到什么？（秋风） 看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。） 秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。） 对比：洛阳二月梨花飞，秦地行人春忆归。 引读（厚重悲凉的背景音乐）： 1.秋风之中，萧杀之气，怎不让客居他乡的游子倍生思念之情——“洛阳城里见秋风”； 2.秋风之中，木叶凋落，远居他乡的游子啊，多想回到故乡——“洛阳城里见秋风” 三 想象“意”的内涵 1．远在他乡，惟有家书以慰藉思乡之情。古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？ 简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。 2．假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢？——生写（背景音乐《流泪》） 3．生在音乐中诵读。 结语：这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。 （引读）：秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说——情感朗读前两句诗。 四 品“开”之内涵 1．“开封”是什么意思？（打开封好的信）什么时候“开封”？为什么当 2．亲爱的孩子，在信快要送出的时候又“开封”？（体会内容复杂的情感“复恐匆匆说不尽”） 引读：落红遍地，你秋思满腹，打开了信封——“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封” 当家书终于“开封”之后，你会写些什么呢？（添上一笔，补上……；重新合上，只字未动。追问学生因由，引读） 3．一个“开”字，你读懂了怎样的情感？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。 诵读提炼，乡思情深 1．千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是——（齐读古诗） 2．意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——（齐读古诗） 3．这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。——诵读全诗。 课时教案 教学过程： 一、导课： 同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》（板书题目及作者）。 二、 作者作品介绍：（请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结） 刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。 三、课文分析： 这是一首七言绝句。请同学们朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。问题1、:诗的前两句采用了什么手法？ 对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。 问题2:为什么“我言秋日胜春朝”？ “晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄” 问题3:作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点？ 《山行》。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” 问题4:本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？ 《天净沙〃秋思》。作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹.问题5:怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？ “晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的,但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面，使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。 问题6：比较《山行》与《秋词》 同：二者都描写秋景，都借秋景抒发了对大自然的赞美。 异：《山行