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《触摸春天》课例分析;一、课文分析;1、作者通过具体的语言描绘，向读者展示了一个文雅清新、充满灵性、热爱生活的女孩形象——盲童安静。（语境） 浓郁的花香吸引着安静。 这个小女孩，整天在花香中流连。 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 ;2、课文语言简洁，意境隽美，言语意味深长，令人回味无穷。 邻居的小孩安静，是个盲童。 春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。 这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。 在春天的深处，安静细细地感受着春光。 此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。 （红色字体的句子对于学生来说是比较难以理解的）;二、确定语言学习内容;三、在教学中怎样引领学生学习语言;（前面这个环节，让学生读词想象春天的景象，说出积累的词语，提问题，不仅仅训练了思维，积累运用了词语，更重要的是一开课读课题就有意识触发学生对课文内容的初步感知。） 二、初读课文，整体感知。（7分钟） 1.同学们很会提问，下面就请同学们先轻声自由读一遍课文，再带着问题默读课文，边读边想边体会： （1）这篇课文主要写了一件什么事？ （2）文中的小女孩安静给你留下了一个怎样的印象？ （3）这篇课文的语言让你读起来有一种什么样的感觉？ （这个环节，通过自由轻声读、默读、思考、讨论，触发学生对课文内容、课文情感、课文形象、课文思路、课文质地、课文表达等有一个整体的、笼统的语感。）;整体的、笼统的语??： 1．这篇课文写了一件什么事？ （课文内容） 2．文中小女孩安静给你一个怎样的印象？ （课文形象） 3．这篇课文的语言让你读起来有一种什么样的感觉？（课文质地） ;三、检查生字、新词学习情况。（12分钟） 1.要想学好这么美的文章，就要先过字词关。大屏幕上的词你能读准字音吗？先自由练练，一会儿读给老师听。 2.学生齐读。 3. 你理解了哪些词语的意思？指名说。 4.词语也是有感情的，我们要读出词语的感情来，听老师读一遍，你也来学一学。 5.指名读。全班读。 6．在这些词语中红颜色的字都是我们要会写的生字，仔细观察一下，你觉得哪个字最难写，哪个字最容易写错，怎样记才不会写错？ 7.指名答，随即书空。（全班一起书空，自己选最难写的书空） （在这个环节里，教师让学生用了12分钟的时间学习生字新词。“对于字，应大量认字，记住字形、字音、字义；对于词，应大量地接触、感受、领悟、积累、运用词语” 。学生在这里学得扎实有效。特别是能够在理解词语的基础上读出词语的形象感、意蕴感，是一个亮点。） ;四、正确、流利朗读课文。（15分钟） 1.生字会写，新词会读，咱们学起课文来就如虎添翼，自由读课文，难读的句子多读几遍，要读准字音。 2.大家读得很认真，很投入，下面老师请全班同学齐读课文，要读得字字响亮，句句通顺。 3.这篇课文一共有7个自然段，老师请七个同学来读课文，每人读一段，其他同学认真听，看看他们是不是能正确流利地朗读课文。 （此环节，给了15分钟的时间让学生读课文，做到读正确、读流利。学生有机会再次接触课文的语言文字，进一步巩固生字新词，同时，学生在读的过程中加深对课文内容、情感的理解、体会。）;（“对语言材料即课文的感受主要是通过学生个体自主地“读”来实现的。因此，这一阶段的“读”务须充分。要使学生的读做到如朱熹所言，“须字字响亮，不误一字，不少一字，不多一字，不倒一字”。——王崧舟语） （ “我们一定要把握住，学语文，首先是要掌握它工具性，工具性怎么才叫掌握？一个是读，一个是背。” ——于永正） （上海师大吴忠豪教授有一个观点，他说：多读、多背，是古今中外一致公认学习语言的基本规律。语文就是这样，口头为语，书面为文，大量地读，大量地背，还要写，还要用，读写结合，就能够学好语文。）;（回顾整个第一步，教师主要是设计不同形式、不同层次的“读”，让学生通过“读”学习生字、新词，通过“读”感受《触摸春天》这篇课文的内容，感受小女孩安静这个人物形象，对课文的语言也有了一个初步的感受。“读”是主要的教、学方法。在时间的分配上，用于学生“读”的时间占了绝大部分，教师的组织、引导所用的时间尽量压缩。有了恰当的教学方法和时间的保证，教学效果因此得到保证。在