李进起--如何做课例研修.pptVIP

（一）什么是课例、课例研修 “课例”是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述(“讲教学研究的故事”)。 对课例研修的理解 （三）课例研修的模式 课例研修的模式有三种： 日本的“授业研究” 香港的“课堂学习研究” 上海的“行动教育” “三次实践，两次反思”课例研修模式 　　“课例研究”的过程包括制定教学目标、教学行为研究、教学计划、上课、课堂效果的评价(包括同行观察)，修改课例。 　“课例研究”的进行过程： 　　(1)小组会谈：研究与准备。教师共同为“研究课”做出详细的计划。 　　(2)研究课1：实施。由一名教师在真实的课堂上讲授“研究课”，其他教师进行观课活动。 　　(3)小组会谈：反思与改进。教师团体聚集一起讨论“听课情形”。 　　(4)研究课2：第二次实施（可选择）。另一名教师(或同一名教师)在另外的课堂教授“研究课”，其他教师进行观课活动。 (5)小组会谈：反馈与存档。随后教师讨论“听课情形”。 围绕课例需要解决的问题“备课”（个人或集体），根据课例预设的目标和策略“说课”，围绕课例问题解决的思路“上课”，实际进行教学；有针对性地组织“观课”；通过比较课例的预设与教学的生成，以及问题解决的过程和效果，进行自我反思，并组织同行和专家“评课”。最后形成课例。 课例研究的过程，无论是备课、观课，还是评课，都应该围绕问题展开，“以问题解决为中心”进行。 特点：以反思为前提、以观察为手段、以教学问题为对象、以互动对话为特征、以行为改变为目的的教学研究。 三、课例研修主题的确定 （一）确定课例研修主题的原则 1.确定课例研修的主题应具有真实性。 主题来自于教学过程中不断产生的真实问题，而不是凭空想象的问题。 2.确定课例研修的主题应具有普适性。 研修主题一定是参与教师共同面临的教学的难题或共同感兴趣的教学问题。 3.确定课例研修主题应具有可行性和延续性。 课例研修的主题不宜过大或者过难。 （二）从什么角度确定课例研修的主题 1.应来自于对教学内容的研究。 （教学内容的难点、重点、疑点等） 2.应来自对教师教学行为的研究。 （教学方法、方式） 3.应来自于对学生学习方式的研究。 （学习方法、方式） 课例研修的主题 1.怎样让学生理解银河系的形状？ 2.怎样让学生理解银河系和宇宙的组成？ 3.怎样创设情境激发学生学习的兴趣？ 4.怎样培养学生空间想象能力？ 5.学生科学阅读的方法与过程。 四、怎样听课 （一）听什么 　一听教师讲得是否重点突出，祥略得当； 　　二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言是否简练、准确，富有感染力。 　　三听教师启发或指导是否得当。 　　四 听提问是否科学、有效。 （二）看什么 　1 看教师 一看教师的基本状态（基本功）： 精神是否饱满，教态是否自然亲切； 实验操作是否科学、熟练，实验效果是否明显； 教具、课件设计是否新颖，使用是否得当、得法、有效； 二看教师施教行为（教学技能）： 教法选择是否得当； 指导学生是否得法，问题处理是否巧妙； 活动组织是否严谨、调控得当 。 2 看学生 一看学生学习习惯（静观）； 二看学生的学习状态（动观）： ①学生学习的兴趣是否浓厚； ②学生的参与度是否高； ③学生对教师的教学行为是否积极回应； 三看学生的学习行为（动观）： ①学生活动是否具有多样性； ②学生活动深度与时间是否具有开放性； ③学生活动与思维是否紧密相连。 （三）想什么 一想是否体现教学理念， 二想教学思路是否明确， 三想教学内容是否有效， 四想教学过程是否综合， 怎样想 听课过程及时想（快） 听课之余分析想（细） 运用经验比较想（深） 联系理念综合想（全） （四）听课记录 １课堂记录的形式 　一是简录，简单记录教学步骤、方法、板书等； 　二是详录，比较详细地把教学步骤都记录下来； 　三是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都　记录下来。 　注意：要根据课型、内容和自己的情况，选择适当的记录形式。做到重点突出，言简意赅，适当采用符号和标志，来不急记录时可留下空位，下来补充。 （五）怎样作听课记录 ２课堂评点（感言）　听课者对本节课的优缺点的初步分析与评价并提出合理的建议。 （１）内容：　感受、评价、 建议、质疑 （２）方法：　①间评　②总评　对间评综合分析后所形成的意见或建议 （3）方式：文字、符号、标记 五、怎样评课 六、课例研修成果的整理 1.课例研修成果的种类 课堂研修成果的种类大致分为过程性成果和阶段性成果。 过程性成果主要有：能展示教师行为根跟进的教学设计、课堂实录、评课实录、反思札记、随笔、日志等 终结性成果主