采用项目教学法可以培养学生综合应用多门学科知识解决摘要.docVIP

【论文概要】本论文首先提出教学项目设计的意义，采用项目教学法可以培养学生综合应用多门学科知识解决问题的能力，训练学生小组协作和团队精神，在应用中学习，在实践需要时学习，将理论学习和实际应用紧密地结合起来，提高学生对所学知识的内化程度。因此，对教学项目的设计是完成教学项目的一个基础。为达到教学目标，合理的教学项目设计是行动导向引领的重点。以1个教学项目设计案例（用G92指令车削三角形外螺纹）来说明数控教学项目方法、步骤。强调教案与学案并重。最后对教学目标的达成进行分析，突显过程传授而不是结果传授，体现学生学、老师教的一个反向思维教学。导学案的设计是为完成教学目标所作的教学内容、活动方式等方面的安排，它的主要任务是在对教学任务进行分析的基础上，提供达成教学目标的活动或内容。“行动导向引领”和“以学生为主体”，分别是学生应进行的活动或应完成的任务和教师在组织、管理、启发、引导等方面指导要点。听来的忘得快，看到的记得住，做过的才能会。 中职数控专业教学项目设计的实践研究 摘要：中等职业学校数控专业的学生接受的是一种数控职业培训，获得一种数控职业技能。而现代职业教育尤其是在西方职业教育比较发达的国家正逐渐淡化学科课程的界限。注重培养学生解决实际问题的能力，学会解决不同问题的方法。解决实际问题往往需要多个学科的知识，为了让学生在问题解决的同时完成学习，我们有必要在课程整合时设置一些跨专业课程。而项目教学法即是通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。因此合理的对数控专业课程教学项目进行设计是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程中显得尤其重要。 关键词：数控 专业 教学项目 教学项目设计的意义 高技术的发展、产业结构的调整、劳动岗位的复合、职业变动的频繁使劳动力市场具有极大的动态性，要求劳动者具备动态的适应能力，因而劳动者由此对自身发展的期望也越来越高。这对职业教育的发展来说无疑又是一个极大的挑战。为把握机遇、迎接挑战，培养中等职业学校学生自我可持续发展和适应人才市场需求的能力已经成为业内同行不断研究的课题。因应世界经济的结构性变革，我国现代的中等职业教育改革也在不断地深入。为保障教学效率，培养学生能力，提高实操教学在整个中等职业教育中所占的比重在业内已经基本成为共识。 为改变传统的教学模式，将课堂教学的核心转向学生，变成以学生为主体的教学模式，以行动导向引领的项目教学法。采用这种教学方法的主要目的是激发学生的学习积极性，将课堂教学与生产实际紧密相连，努力实现课堂与生产实际的零距离。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，在职业教育中，项目是指以生产一样具体的，具有实际应用价值的产品的工作任务，项目教学法是职业教育中的高级形式。 采用项目教学法可以培养学生综合应用多门学科知识解决问题的能力，训练学生小组协作和团队精神，在应用中学习，在实践需要时学习，将理论学习和实际应用紧密地结合起来，提高学生对所学知识的内化程度。因此，对教学项目的设计是完成教学项目的一个基础。为达到教学目标，合理的教学项目设计是行动导向引领的重点。 二、教学项目设计案例分析 数控专业教学的教学目标是以数控专业所对应的典型职业活动的综合职业能力为导向的。而数控专业课程又是一门理论与实践性较强的学科，其主要任务是训练学生数控编程和数控加工的能力,目的是培养学生的实践动手能力和创新能力。即方法能力（学会学习、学会工作）、专业能力（学会知识、学会技能）、社会能力（学会共处、学会做人）。数控教学项目的设计应充分概括以上的教学目标和能力的培养。下面分析一例数控教学项目的设计案例： 项目五 用G92指令车削三角形外螺纹 【任务】 车削三角形外螺纹（机床系统：FANUC） 【时间】 100分钟 【内容解析】 数控车床车削外螺纹时，可用的指令较多，不同系统的指令也有所不同。本任务主要介绍FANUC系统中螺纹加工指令G92的格式、编程、加工。 【学情解析】 针对中职学生特点：基础较差，理解能力不强，对实操有较大兴趣。故本次课以“学生为主”，缩短理论讲解时间（约25分钟）；使学生在做中学、发现问题、解决问题。 在前面的课中，我们已经学习了车外圆、端面、倒角、割槽等要素的编程与加工。 【项目目标】 1.会用G92指令编程；2.能加工。 【重点难点】 重点：G92指令格式、编程 难点：每车一刀，吃刀深度值的分配 【教学方法】 采用“理实一体”教学法 【教学设施】 投影仪、数控车床6台（FANUC系统）、Φ30×70（铝）段/人、90°外圆车刀6把、4mm割槽刀6把、60°三角形外螺纹刀6把、螺纹样板6块、150mm钢直尺6把、150mm游标卡尺6把、M2