单元七教育活动中的师生沟通.doc

第八章 教育活动中的师生沟通 教学目标： 理解教育活动是人类一种特殊的交流活动；理解师生沟通的特点、形式和基 本模式；掌握师生沟通技巧。 重点难点： 师生关系的基本特征、师生沟通技巧 教学时数： 6课时 教学方法： 教师讲授、情境练习 教学内容 一、师生沟通在教育活动中的地位和作用 （一）相关概念界定 1．沟通的含义 沟通是指交往中的双方在共同的活动中，通过有效语言，彼此交流各种观念、思想、兴趣、情绪、感情等，以达到双方的真诚理解或共识的行为。 2．师生沟通 师生沟通是指教师与学生之间通过有效语言和其他途径，运用合理协调方式形成共识或达成理解的一种人际沟通，它是发生在特定行为者经验视界之间的信息传递、相互对话、意义理解和建构，它寻求的是理解个人的和主体间的意义和动机。 （二）师生沟通的重要性 1.教育活动是师生相互影响、相互作用的交往过程 －－教育活动是人类的一种特殊的交往活动 2.师生交往活动的教育学意义 3.师生沟通是教育交往活动的基本形式 （三）师生沟通的特点、形式和基本模式 1.师生沟通的特点 师生沟通是一种人际沟通 （1）人际沟通是一种积极的信息交流 （2）在人们的信息交流中，沟通伙伴之间能借助于符号系统而相互影响。 （3）只有发出信息的人和接受信息的人掌握统一的编码译码体系的情况下，信息交流结果所产生的沟通影响才能实现。 （4）人际沟通可能产生特殊的沟通障碍 2.师生沟通的形式 (1)言语沟通 “言语的有效性基础”：P327 3.师生沟通的模式 （1）单向沟通 （2）双向沟通 （3）多项沟通 4.有效沟通是有效教育的前提 （1）有效沟通的条件　P332 （2）教师言语有效性的要求 科学性和规范性。 就是说教师语言是一种专业语言，不同于日常生活中的话语，科学性，是指教育语言要符合教育内容的要求，如教育性要求和专业的学术性要求等。所谓规范性，是指教学语言要符合社会的大众语境，要符合语言学的规范，在语言的形式运用上具有科学性。当然，要求教师语言具有科学性和规范性，并非排斥教师语言的艺术性。事实上，在科学性和规范性的基础上，对语言的创造、灵活运用，是“教育是一门艺术”的必然要求，也是教师具有吸引学生的人格魅力的一个重要因素。 情感性。我们经常讲，对学生的教育要“动之以情，晓之以理”，语言本身就是人的 本性和内在的精神世界的呈现。一个教师的教学语言具有情感性、热情、高昂、饱满深情，对激发学生学习兴趣，引起学生情感上的共鸣起着相当重要的作用。 （3）影响师生有效沟通的障碍分析 地位因素、年龄因素、心理因素 地位。大家知道，在传统教育中，教师在教学过程中处于绝对主导地位，教师的权威 不容侵犯，教师可以理直气壮地对学生发号施令，评头论足，甚至体罚学生。这种不平等的交往实际上很难在师生之间建立有效的沟通。由于教师的地位、权力总比学生高，教师为了维护自我权威，常常不得不在学生面前伪装自我，造成教师人格的双重性，这也容易导致师生之间难以建立真诚、平等的对话。 年龄。教师年龄一般比学生大5-6岁甚至十几岁、二十岁。 在当今社会，随着知 识经济的发展，信息社会的到来，学生获得掌握信息、知识的途径已经多元化，有研究人员曾说“3年就有代沟”。可见师生之间在人生观、价值、态度、生活方式等方面，具有更大差异，造成沟通困难。 心理。传统儒家文化的师尊严文化观念对教师影响深刻，加强了教师权力意识， 过于强调教师权威，超过了“度”，很难平等沟通容易产生沟通障碍。 师生关系的演变与沟通模式的调整 （一）传统师生关系与师生沟通模式的特点 传统的师生关系：统治与被统治的关系 传统的师生沟通模式：上下、单向的沟通 主要特点： 教师在沟通中享受着话语的主导权和优先权，居于话语权的中心。 在古代，由于科技不发达，信息获取来源单一，只能通过口耳相传得传递前人的经验，那时，学校和教师垄断着知识，教师是课堂上的主宰，知识、信息靠教师传递，学生完成依赖学生；后来随着文字的产生，造纸，印刷术的发明，学校、教师对知识的垄断被打破，但学生仍主要依赖教师，教师在课堂上是主角，主演，学生则是观众、配角，被动接受知识。在这种情况下，“师生关系变成了一种统治者与被统治者的关系”，而这种统治关系也因教师在年龄、知识和无上的权威等方面的有利条件，而学生从小就读以来养成的顺从性格，以及低下的地位而变得根深蒂固。” 在这种传统师生关系下，教师与学生的沟通模式主要体现在以下四种：（书本336） 具体形式： 1.“教诲式”或“教导式” （循循善诱，语重心长） 2.规范式 （“应该” ；“你们应该……”） 3.命令式 （“必须” ；“要”； “你们必须……”） 4.惩罚式 （“不……就……” ；“……否则……”）