古城中学集体备课记载薄.docVIP

古城中学备课薄 课目 物理 课题 压强 所属 单元 第九章 组 别 八年级 主备人 杨雪梅 上课教师 杨雪梅 上课时间 2015.3.26 课堂教学设计 个人调整意见 教学目标： 1、知识与技能 （1）说出压强的物理意义、定义、公式、单位。 （2）能用压强公式进行简单计算。 （3）知道增大和减小压强的方法。 2、过程与方法 （1）通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程； （2）通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法。 3、情感态度与价值观 （1）经历观察、实验、探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、事实求是的科学态度。 （2）通过亲身的体验、感悟， 使学生获得成功的喜悦，培养兴趣，增强自信心。 教学重点： （1）理解压强概念、公式、单位，运用压强公式能解决与压强有关的计算问题。 （2）如何增大和减少压强。 教学难点： （1）探究压力的作用效果跟什么因素有关？ （2）控制变量法的运用。 教学方法： 以实验探究法为主，辅助方法是讲授法、提问法、演示法等。 教具准备： 小桌、海绵、砝码、铅笔等，多媒体课件。 学法设计： （1）指导学生灵活运用自主、合作、探究的学习方式（2）指导学生学习运用“控制变量法”的科学研究方法。 （3）指导学生运用“比值法”定义物理量。 教学过 程设计： （一）创设情景、引入新课 1、课件展示：在雪地里行走的人会深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人则可以在雪面上自由自在的滑动。 2、提问思考、引入新课：你知道这其中隐含的物理道理吗？今天，学了这一节的内容之后你就会明白。 （二）实验探究、讲授新课 1、教师引导学生用铅笔做实验： 提出问题：你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？ 2、猜想与假使 （1）让学生用铅笔做实验，让笔尖压在手指上，先轻压后重压，比较两次疼痛的感觉。引导学生分析现象，提出猜想。 （2）让学生再用铅笔做实验，用两只手的食指同时压铅笔的两端（尖端和尾端），比较手指疼痛的感觉。引导学生分析现象，提出猜想。 （3）引导学生思考提出的各个猜想，并进行筛选归类、综合整理，提出与本课有关的猜想：压力的作用效果可能与压力的大小和受力面积的大小有关。 3、设计实验 （1）提问：这个探究实验使用什么研究方法？ （2）小组合作讨论：在实验中如何控制变量？ （3）学生自主选择实验器材，交流设计的实验方案。 4、进行实验 （1）指导学生完成第一个探究实验：探究压力的作用效果与压力大小的关系。引导学生观察实验现象，对比压痕的深度，记录实验现象。 （2）指导学生完成第二个探究实验：探究压力的作用效果与受力面积大小的关系。引导学生观察实验现象，对比压痕的深度，记录实验现象。 5、分析论证 （1）指导各实验小组分析第一个探究实验的实验现象，得出实验结论。 （2）指导各实验小组分析第二个探究实验的实验现象，得出实验结论。 （3）指导各实验小组归纳总结实验总结论。 6、交流评估 小组代表汇报实验总的结论。教师多媒体展示实验总的结论：压力的作用效果与压力的大小和受力面积的大小有关。当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。 （三）精讲导学、尝试应用 1、压强的概念 （1)学生将实验现象相对应，引导学生发现：压力与受力面积比值的大小可以表示压力效果的大小。由此引出压强的概念。 （2）讲解：压强的物理意义、定义、公式、单位。边讲解边用多媒体展示： 一、压强 1．定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。 用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积　　　　。 压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，压强越大，压力产生的效果越明显。 2．压强的单位： 国际单位：帕斯卡，简称：帕， 符号：Pa。 将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1 Pa。 1 Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛。 3、例题：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3 N，与桌面的接触面积为5×10-2 m2，计算书对桌面的压强。 。 训练思路：分析题意—学生板演—师生评价—学生矫正 二、怎样增大或减小压强 列举生活中的一些相关事例，讨论归纳增大或减小压强的方法。 （1）学生交流：增大或减小压强的方法，并列举事例加以说明。 （2）教师归纳整理，并用多媒体展示。 （3）回答课前提出的思考问题：在雪地里行走的人会深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人则可以在雪面上自由自在的滑动？ （四）反馈练习： 1．如图所示，A、B、CFA、FB、FC，pA、pB、pC 　　　　，压强自大到小的顺序是 　　　。 2．人在走路时对地面的压力和压强,与人站立在地面时相比较( ) A．压力不变压强改变 B压力不变