新课程中小学科学教学设计和案例分析提纲和答案.docVIP

《新课程中（小）学科学教学设计与案例分析》复习提纲（一） 一、填空。（6题，每题2分，共12分。） 1、一般认为，教学方法指的是，为了完成一定的（教学任务），师生在共同活动中采用的（　手段），是（　教）的方法和（学）的方法的统一。 2、小组合作学习于（70）年代率先兴起于（美国?），并且已被广泛应用于中小学教学实践。 3、教学目标是教学活动的（中心），在课堂教学中主导教与学的方法和过程，也是教学的（方法）和（过程）。 4、传统的科学教学目标一直以（认知　）为中心，教师大多关注怎么教可以提高（　知识　）与（　技能　）的达成度，忽视学生的（学习过程）、（　方法　）（　情感体验　）等。 5、探究法的基本程序有（提出问题）、猜想假设、制订计划、（观察实验）、收集整理信息、（思考与结论）、表达与交流。 6、科学中的实证意识即（即科学是讲求证据的，科学的结论可以经得起证实，也经得起证伪。实证意识即是思想文化的一种形式，也是科学方法论的重要内容）。 二、简答题。（4题，每题5分，共20分。） １、《科学（3——6）年级课程标准》中的课程目标涉及哪三方面？ ?《科学（3——6）年级课程标准》提出：小学科学课程是培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的内涵非常丰富，其主要维度或基本要素有①对科学知识的积累和应用。②对科学探究的过程和方法的了解和实践。③对与科学相关的积极向上的情感态度与价值观的培养。课程目标就是以这三大维度为脉络来进行表述的 2、怎样才能使科学课堂教学中的合作学习更加有效？ （1）把握“小组合作学习”中的教师定位，发挥教师的主导作用： （2）规范“小组合作学习”的行为，营造合作的良好氛围； （3）形成“合作学习”的评价机制，促进合作习惯的养成。 3、《教育大辞典》对教学方法的定义作出了哪两种解释？ ?①某种教学理论、原则和方法及其实践的统称。可运用于一切学科和年级。②师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段。 4、判断课堂生成教育资源是否有益的标准是什么？ ?首先，要看其是否能引起学生足够的兴趣或探究欲望；第二，判断其是否与本来的教学活动相关；第三，分析它可能产生的教育意义、价值是否与原来的教学目标一致，或者说是否能产生更大的教育意义或价值。当然在实际教学中作出合理的判断是有一定难度的，这需要我们对科学教育有深刻的认识和纯熟的教育机智。 三、辨析题。（2题，每题10分，共20分。） 你同意下面观点吗？请说明理由。 1、“科学学习要以探究为核心”，因此，科学课中每堂课都必须进行探究。错误。科学新课标指出“科学学习要以探究为核心”，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。但我们也要明确，探究不是惟一的学习方式，科学课应该根据教学内容来恰当选择教学方法，而没必要每堂课都采用探究的方法来进行教学。 2、科学新课程提倡让学生主动参与学习，传统的讲授法完全可以摒弃。错误。科学新课程提倡让学生主动参与学习，但不等于摒弃传统的讲授法。因为学生的主动学习仍需要在教师的组织与引领之下进行，离不开教师的指导。而教师在对学生的指导过程中，传统的讲授法有时依然显现出了简便有效的优点，因此不能也不可能完全摒弃。 四、观点论述题。（2题，每题15分，共30分。） 1、小学科学课时教学目标的设计应如何突出“科学味”？ 科学课时教学目标的设计要突出“科学味”，也就是要突出科学教学中的科学的本质。小学科学课可以从以下三方面体现科学本质：一是培养学生的实证意识；二是培养学生的逻辑思维；三是培养学生的质疑精神。 实证意识：即科学是讲求证据的，科学的结论可以经得起证实，也经得起证伪。实证意识即是思想文化的一种形式，也是科学方法论的重要内容。 逻辑思维：即科学都是符合逻辑的，科学的结论经得起实证的检验，也经得起逻辑的检验。、 质疑精神：即科学是没有尽头的，它在不断的质疑过程中向前发展。 对此了然于胸，才能在日常的教学活动中，有意识地关注点滴，注重对学生科学素养的培养。这样才能在教学目标中的突出“科学味”。 2、如何在实际教学中整合科学课的三维教学目标？ 在新课程的推进过程中，在具体教学实践中，三维目标整合是一个难点问题。在实践教学中，教师最大的担心莫过于知识和技能的弱化。尽管现在的教材都已经把知识的数量和难度降下了，教师仍然感觉课时不够用。要想在过程和方法、情感态度与价值观这两者上有所发挥，就必须花费大量的时间。为了给学生一个探索的过程，以前一句话就能教会的知识和技能，现在必须给学生让出三五分钟。为了发展学生的价值观，教师可能也要单独花一些时间来讲，或让学生来体验，这样一来，课堂就不易完成知识和技能目标。 在三维目标中，知识和技能目标是硬性的，可以量化的，而过程和方法，情感、态度和价值观更多的是隐性的。我们还很难看到，后两者的积累能给学生