幼儿教师专业成长的.pptVIP

幼儿教师专业成长与幼儿园核心竞争力提升 王硕旺 2012年7月28日 报告提纲 核心竞争力概念界说 幼儿园的核心竞争力从哪里来 基于核心竞争力的幼儿园教师专业成长 基于核心竞争力的幼儿园团队建设 核心竞争力界说 概念一： “核心竞争力” （The Core Competence）这个概念源于企业，核心竞争力理论是当代经济学和管理学相互交融的产物。 核心竞争力是在某一组织内部经过整合了的知识和技能，是企业在经营过程中形成的不易被竞争对手效仿的、能带来超额利润的、独特的能力。 ——普拉哈来德 (C.K. Prahelad) 和哈默 (Gary Hamel) 《企业核心竞争力》，《哈佛商业评论》，1990 核心竞争力界说 概念二： 核心竞争力是一个企业（人才，国家或者参与竞争的个体）能够长期获得竞争优势的能力。是企业所特有的、能够经得起时间考验的、具有延展性，并且是竞争对手难以模仿的技术或能力。 核心竞争力界说 概念三： 核心竞争力，又称“核心（竞争）能力”、“核心竞争优势”，指的是组织具备的应对变革与激烈的外部竞争，并且取胜于竞争对手的能力的集合。 核心竞争力的本质特征 第一，源于组织内部的知识和技能； 第二，在竞争的环境中形成； 第三，不易被竞争对手仿效； 第四，带来超额利润； 第五，持续领先！ 幼儿园核心竞争力的特殊性 作为教育组织，幼儿园之间的竞争是柔性的、内隐的，一般不会那么激烈，不会出现非此即彼、你死我活的直接冲突。 幼儿园之间竞争的目标指向不是压垮对手，最终取而代之，实现行业垄断，或接近行业垄断，这一点任何幼儿园都做不到，也不想做。因此，幼儿园的核心竞争力本质是核心发展力！ 幼儿园竞争力的本质是提高质量、提高社会声誉、在招生过程中，提高对潜在生源的吸引力。维持幼儿园的长久生存并不断追求卓越，最终实现可持续发展。 作为利益关联体的幼儿园 国际组织的约定 儿童的最大利益应成为对儿童的教育和指导负有责任的人的指导原则！ ——1959年《儿童权利宣言》 涉及儿童的一切行为……均应以儿童的最大利益为首要的考虑！ ——1989年《儿童权利公约》 国际组织的约定 我们有信心建立一个让所有女孩和男孩享受童年的世界，他们的童年将是游戏和学习的时光受到爱护、尊重和珍视；他们的权力没有任何差异地受到促进和保护，他们的福祉高于一切，他们将安全、健康、有尊严的成长。 ——2002年《联合国千年宣言：适合儿童成长的世界》 我国的法律规定 幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。 幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。 ——《幼儿园工作规程》第一章第三条 被小学化的幼儿园 ——幼儿园应当以谁的利益为本？ 理想： 儿童 教师 家长 现实： 家长 辅导班 小学 竞争战略的选择 企业： 低成本领先战略 差异化战略 焦点集中战略 幼儿园： 低成本？？ 差异化——形成特色 集中焦点——建成保教品牌 幼儿园的核心竞争力从哪里来？ 幼儿园的核心竞争力，取决于高品质的保育和教育服务； 高品质的保育和教育服务，取决于和谐师幼关系的建构和科学的幼儿园管理； 和谐师幼关系的建构，取决于持续地、高质量的幼儿教师专业发展； 科学的幼儿园管理，取决于管理机制——管理者和被管理者达成共同的发展愿景！ 和谐的师幼关系 是幼儿园打造核心竞争力的关键 幼儿学校应当成为一个以参与和合作为基础的关系系统，使所有相关人员都能体验到“被热情拥抱的回家的感觉”。 在各种关系中，师生关系最为直接的影响着幼儿的学习与发展。 教师的角色既不是母亲，也不是一般意义上的同伴。而是“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人”。 幼儿教师专业成长的路径分析 适应期——成长期——转型期（悦纳）——成熟期 适应期——成长期——转型期（倦怠）——退出期 教师职业成熟=职业认同+能力提升 教师的成长是慢成长，幼儿园园长要允许幼儿教师在成长过程中犯错误，就像家长允许孩子在成长过程中犯错误一样！ 教师二次发展论：发展曲线图 幼儿教师职业成熟=职业认同+能力提升 职业认同与教师的职业生活状态有关：是否被关注、被尊重、有友爱、胜任、自信、乐趣等，表现出归属感与进取心。 能力提升从经验总结到理性思考，是实践、学习、研修、带教多因素综合作用的结果。职后成长是职业认同与能力提升相互促进、交互发展的复杂过程。 教师的成长＝经验十反思 没有经过反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识