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心态决定状态 有为才能有位-----教师自身专业发展之我见 常熟市外国语初级中学 徐莉芳 2011.8 教 师  安身立命之职业 超越自我之事业 * 小故事：雨伞 草帽 调节心灵的金钥匙： 逆向心理调节法 （颠倒的聪明） 山重水复疑无路 柳暗花明又一村 积极的心态带给人们的一定是快乐 磨道效应： 拉磨之驴，虽行千里，却依然在原地转圈，路走了很多，实际却并没有走出固有的圈子。 教师职业倦怠 启示： 每个教师都是而且应该是自身专业发展的主体。 教龄五年 十年 十年以上 →入门期 （吃得起苦 听得进话） （耐得住寂寞 形成自己特色） （善于反思总结 站得高看得远） →成长期 →成熟期 ※ 追求自身的专业发展，首先应该是自加压力，自续动力。 如果不能自加压力、自续动力，变“老”最快的将是心，变“钝”最快的将是脑。 对于青年教师来说，怎样才能在提高素质、加速成长的道路上走得更好、更快？最主要的使要有“内动力”。影响青年教师专业成长的最大障碍，不是环境和他人的作用，而是自己的惰性、满足、自我原谅、自我开脱，是大事做不了、小事不愿做的轻浮的“潇洒”，是“这山望着那山高”的浮躁，是缺乏是非辨别能力的盲目从众、随大流。青年教师提高素质不能只靠别人来教，更主要的是靠自己感悟、行动、坚持不懈地追求。 热带雨林效应： 要想从遮天蔽日的密林中获得生存的空间，只有两条选择：一条是依附于地皮，成为苔藓类植物。虽然得以生存，却永不见天日；二是集中全部精力、创造相对优势，即长得非常细却快速增高，直到赶上并超出密叶进而得到阳光雨露的滋润，然后在此基础上，再进行拓展长粗。 ※ 追求自身专业发展就是在追求自身存在的价值。 人生的价值== 干的活—吃得饭 因我的存在， 让家人感到骄傲，让学生感到幸福， 让家长感到放心，让同事感到快乐， 让学校感到温暖，让自己感到踏实。 有 为 才能 有 位 ※追求自身的专业发展-----做优秀教师 优秀教师： 娴熟的课堂驾驭能力 不错的教育教学成绩 同事欣赏同学喜欢 热爱工作热爱学生 充满活力充满激情 培养兴趣培养能力 敏而好学善于反思 学无止境教无止境…… 教师： 如果只会读讲稿，不配当教师。 如果只会讲书本上的知识，低水平的合格教师。 如果他同时又能在方法上给学生一定的指导，他是好教师，能胜任教育教学的教师。 善于给学生指路，引导学生自己探索，自己实践、总结，能够使学生超过自己，甚至对自己所不擅长或不会的东西也能够在方法上给学生引路，是优秀的教师。 如果又是人格、情感、意志、潜能、个性的和谐发展，人生目标、人格魅力的指引，这是杰出的教师。 上等教师用眼神说话 中等教师用语言说话 下等教师用拳脚说话 *