如何培养学生学习思想政治课的兴趣.doc

如何培养学生学习思想政治课的兴趣 户县职教中心 杨燕舞 大多数学生认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。怎样才能扭转颓废消极的心理定势？怎样才能克服无精打采、昏昏欲睡不利教学的局面 要培养学生的学习兴趣，首先要求教师要有创新的意识和观念。我们每一位教师都应积极投身于新课程改革，变“填鸭式”的消极单向信息传递为师生间、学生间的多边信息交流和多边思维撞击，变学生被动接受为主动学习，变以老师为中心为以学生为中心，变以知识为中心为以能力为中心，把整个教学过程最大限度地放给学生，给学生提供自由发展的时空，从而培养其创造性思维和创新能力。 教学中要注意培养学生的好奇心和探索精神以及思维的独立性和创造性。教师必须根据思想政治课自身的特点，努力提高课堂教学艺术，充分调动学生的积极性，使学生能够在情趣横溢、活泼愉快的情境下学习。应重在指导，不包办代替；重在疏导，不任其自然；教师是导演，学生是主演，真正发挥教师的主导作用。 二、建立新型师生关系，用“民主和谐”激发学生热情 新课改强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。 教师应注意与学生进行情感交融，才能建立一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。充分尊重学生的主体地位和个性差异，让学生敢想、敢说、敢干。教师对不同意见的学生采取尊重、宽容、鼓励的态度，决不强制、苛求、压制学生，对那些独特的新颖的见解和观点，及时给予热情的鼓励和赞扬。正如教育家第斯多惠所说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”从而把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。 三、结合热点问题，学生兴趣 ???时政教育是思想政治课教学的一个重要内容，但对时政课的学习不能单纯为记忆而记忆，更重要的是教会学生运用所学的知识去认识、理解纷繁复杂的现实问题。对国际国内出现的一些热点问题，学生可能一时认识不清、解析不了。那么，教师在授课结尾时，不妨运用当堂学习的知识，针对某些热点问题同学生探讨、分析，帮助学生澄清认识，同时也提高了学生对时政课学习的兴趣。1.创设启迪思维的情境，培养学生创新品质 兴趣是创新的动力，成功的先导。英国教育家洛克曾说过：“学生学习任何事情，最好时机是当他们兴趣高、心里想做的时候。”因此，教师在教学中，要自始至终注意学生的情绪和反应，使学生处于积极思维状态，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。 教师每当引进一个新的概念、原理，应先给学生提供掌握这一新概念、原理的必要的感性认识，然后诱发学生细致观察、独立发现、深入分析、广阔想象，进而抓住概念、原理的本质属性。在整个课堂教学中，随时注意学生的情绪和反应，及时调整教学内容、节奏，巧设计问题情境，善于驾驭语言技巧，让学生每一节课都有新的感觉、新的发现、成功的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创新意识。 2. 创设问题情境，启发学生质疑 新课程改革要求教师注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。 创新和质疑分不开的，敢于和善于质疑是探求知识的开始，也是创造性思维的起点。著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。” 教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。其标准应是：能联系实际，发人深思，给人启迪；能激发、唤醒、鼓励学生的主体意识；有助于学生分析、综合、发散、聚合、观察、想象等思维能力的提高。 3.创设声、光、影、音等教学情境，培养学生创新能力 随着现代信息技术的发展，投影、电视、录相、网络等现代化教学手段被引入课堂。这些教学手段具有直观生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，有助于学生分析能力、综合能力的提高。 特别网络环境下，学生的视野得到了开拓，为创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。 五、开展多种课外活动，用“丰富多彩”诱导学生兴趣 教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。为此，在教学中，常常