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小学数学课堂中的两条生命线 明光市教育局教研室　朱泽青 “千教万教教人求真千学万学学做真人。建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。这是新中国成立以来破坏性最强、波及范围最大的一次地震。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 师：同学们，请看地图，你能说出马房寨在成都飞机场什么方向吗？（西北）这样对飞机驾驶员说，驾驶员能不能以最快的速度到达马房寨？为什么？ 自主探索：请大家开动脑筋，想一想怎样才能把马房寨相对于成都飞机场的位置描述的更精确些，才能使驾驶员驾驶飞机以最快的速度、准确到达目的地，开展求援？先自己想一想、动动手。(使学生结合已有的知识和生活经验积极思考，得出描述一个地点相对于另一个地点必须有两个要素，即方向和距离。) 小组交流：有想法了吗？请把你的想法告诉同组的同学。小组交流时，要注意倾听其他同学的观点，想一想对自己有什么启发？(教给学生小组交流的方法，并体会小组交流的好处，让学生学会学习，培养学生良好的学习习惯。) 2.全班交流，探究用方向和距离精确描述物体的位置。 a.精确描述方向 （1）精确建构方向的要素——角度 马房寨在成都飞机场的西北方向，怎样把这个方向描述的更准确一些呢？ （2）统一南北为基准——认识北偏西 师：怎样描述这个角度？说说你的理由。 生1：马房寨在成都飞机场的西偏北600的方向。 生2：马房寨在成都飞机场的北偏西300的方向。 （代表两种观点的学生产生了激烈的争论） 生3：请大家安静，时间紧迫。我认为两种方法都能说得清。 （可以看出学生急切解决问题的心情，表现出学生“大爱”的情感和责任感） 师：你们的方案都非常好，两种方法都具有科学性。这充分展示了你们的聪明才智。我国古代的“四大发明”为人类的发展产生深远的影响，推动了人类历史的前进。b.精确描述距离 （1）精确建构位置要素——距离 如果直升飞机驾驶员只知道“马房寨在成都飞机场的北偏西300的方向”，能不能做到最快速救援？为什么？ （2）测量并计算出实际距离 怎样知道成都飞机场到马房寨的距离？ （2）描述距离 怎样描述马房寨与成都飞机场之间的距离？（马房寨在成都飞机场120千米处） c.用方向和距离确定位置 （1）理解方向和距离对确定位置的科学性 如果直升飞机驾驶员只知道“马房寨在成都飞机场120千米处”，能不能做到最快速地救援？为什么？ （2）用方向和距离描述物体的位置 怎样用方向和距离描述马房寨相对于成都飞机场的位置呢？ （马房寨在成都飞机场北偏西300方向的120千米处） 让学生自己发现问题，再小组讨论和全班交流，学生体验了解决问题的一般方法，体会到知识的价值，激发了探究的需求。既培养了学生的合作意识，又有利于良好学习习惯的养成，这是“明线”。在学生探究的过程中，经历了“确定位置”的知识形成过程，掌握“确定位置”的方法，这是“暗线”。 三、自然运用，继续提高学生探究兴趣 富有挑战性的数学学习内容应当是，有利于学生运用已有的知识和经验解决问题能力提升，也有利于学生的探究兴趣提高和应用意识增强的问题。 1.去马房寨救援的问题解决了，如果其他地点需要直升飞机救助你能不能描述出精确位置呢？请根据条件精确描述A点、B点和C点在成都飞机场的位置。 2.驾驶员驾驶直升飞机以最快的速度到达马房寨，给灾民们送去了食品、饮用水和衣被，解决了他们眼前的困难，又把8名伤员抬上了飞机返航。可是成都飞机场在马房寨的什么位置呢？你们能不能解决这个问题呢？ 这里的“明线”还是学生积极地“解救马房寨灾民”。“暗线”是学生在“解救灾民”过程中认识其他三个方向（北偏东、南偏西、南偏东），都是在富有挑战性的情况下灵活运用知识和经验解决了问题。这样的“练习”不再枯燥，已经摆脱了“练习”的影子，学生一直处于积极主动地解决问题的状态；也摆脱了“上课”的影子，学生好像置身于“救灾指挥中心”，正在指挥解救灾民。 四、展示灾后重建成果，提升爱国热情 师：这次地震给我们带来了巨大的损失，但是祖国不会被任何灾难所压垮。在党中央的统一指挥下，展开了灾后重建工作，短短三年时间，基本完成预定目标。(播放灾后重建工作的视频)同学们，看过视频你们有什么想说的吗？ 播放灾后重建工作的视频，学生体会到祖国的强大和自强不息的精神，激发了学生的爱国热情和对美好生活的向往。 可以看出这节课的“明线”是：通过学生“解救”马房寨灾民的过程，激发了学生对灾区人民遭遇的同情以及遇到困难大家要互帮互助的积极情感，并从中感受到祖国大家庭的温暖，促进学生正确价值观的形成；培养了学生的探究兴趣和能力，也体验了知识的价值，有助于良好学习习惯的养成；培养了学生积极调动已有的知识和经验，