数学教育应该重视数学的内在价值_王光明.pdfVIP

第 卷 / 年1 / 1 ,0 ,$$0 教 育 理 论 与 实 践 B6C- ,0 ,$$0 第 期第 页 ’’ 0 * E 345678 9:; 79=?=5 6@ !;A=9?6: D6- ’’ 0 * E 数学教育应该重视数学的内在价值 ! 王光明 摘 要：重视数学的内在价值，在数学学习活动中主要是指重视数学对思维的训练。数学教育要注意警 “ ” 惕过于注重 实用 的偏差，而对于中学数学教育，更应对中学数学的应用性有清醒的认识。过于注重实用的 潜在危害还在于会加重学生学习数学的功利色彩，让学会重视数学的内在价值成为一句空话。数学实施素质 教育的重要内容就是重视挖掘与发挥数学内在的思维训练价值。 关键词：数学教育；科学精神；理性精神；内在价值 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： / 1 +),,- % # ’$$ * )%%. ,$$0 ’’ * $$0 * $% 数学科学是理性精神的产物，数学家具有独立的人格，显 培养学生解决实际问题的能力抬高到吓人的高度，忽视了西 现了主体理性，数学教育中培养理性精神的过程是指在数学 方数学教材联系实际，还是为了促进理解和解决学生数学学 教学以及数学学习活动中，通过对数学内在理性的感悟以及 习兴趣问题，解决实际问题能力的培养不仅仅是目的。 对数学家的理性精神的感受所获得的精神层面的文化与价值 需要注意的是，很多数学家研究数学时，是将它作为心智 体验。在数学教育中，应该培养的理性精神包括：其一，学习目 的科学，并不是以应用作为研究目的的。 “ ” “ 的上重视数学的内在价值，这主要体现了 自由 以及 摆脱外 追求数学的内在价值，研究宛如高山之泉水，流淌不息， ” 在欲望的干扰 的要求。其二，学习动因上将好奇心作为数学 而且所获得的成果可能会有滞后的应用性。因此，数学教育要 学习的动力源泉，这主要体现数学学习活动的动力不能完全 “ ” 注意警惕过于注重 实用 的偏差，而对于中学数学教育，更应 被外在学习动机所遮蔽的要求。其三，学习过程中树立追求真 “ 对中学数学的应用性有清醒的认识。中学数学的学习对象是 理的质疑精神与意识，不盲从，不完全迷信专家与书本，但也 中学生。中学生的特点，决定他们学习的内容本质上还是初等 〔〕 ’ “ 决不是无标准、无要求的漫无目的地怀疑一切，质疑要坚持用 数学。中学数学应学初等数学，这个定位是要紧的”，大部 逻辑的标准审查发现或建构的命题。质疑不是利益驱动，而是 分科学即使今天仍然很少需要超过经典数学 （ 年前的数 ’2$$ “ ”“ ” ） 对真理的坚持。这些主要体现了 逻辑