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哲学与思想品德课 ——政治学科培训材料 刘长征 今天我讲的题目是哲学与我们的思想品德课。 在哲学史上有许许多多的哲学派别，这里的哲学概念特指马克思主义哲学，它包括辩证唯物主义和历史唯物主义。 一、懂一点哲学对我们有什么作用呢？ ◆著名科学家钱学森在哲学领域也颇有造诣。钱学森同志认为，“世界上的一切理论，都是一层一层地概括的，到了最高层次就是哲学，就是人认识客观世界、改造客观世界总结出来的最高的原理、最有普遍性的原理。这种最有普遍性的原理就是马克思列宁主义哲学的核心，就是辩证唯物主义。 钱学森从唯物辩证法的整体观出发，提出了系统论思想。他认为“世界就是大大小小系统的集合”。 胡锦涛在一次看望钱学森的时候说：“钱老，上世纪80年代初，我在中央党校学习时，就读过您的有关报告。您这个理论强调，在处理复杂问题时一定要注意从整体上加以把握，统筹考虑各方面因素，这很有创地。现在我们强凋科学发展，就是注重统筹兼顾，注重全面协调可持续发展。” ◆微粒说和波动说的完美结合 在近代自然科学史上，对于光的本性问题有过激烈的争论。有两种学说进行过长期争锋相对的斗争，这就是微粒说和波动说。从17世纪开始一直到19世纪。而爱因斯坦把二者巧妙地结合在一起，并辩证地指出：“光——同时又是波，又是粒子，是连续的，又是不连续的．自然界喜欢矛盾……”，这一思想充分体现在他的光量子理论的两个基本方程Ｅ＝ｈν和ｐ＝(ｈ/λ)中，把粒子和波紧密地联系在一起。如果没有辩证思维，如果缺少对立统一的思想，爱因斯坦就难以创立光量子理论，正确揭示光的本质。 二、我们要教给学生什么？ ◆思想道德教化功能 ◆具体知识或生活社会常识 ◆思维方式的训练和培养 ★老子有谓“形而上者谓之道，形而下者谓之器”，意为形而上的东西就是指道，既是指哲学方法，又是指思维活动。形而下则是指具体的，可以捉摸到的东西或器物。 ★教给学生具体知识是重要的，但培养学生科学的思维方式，对学生的影响将是深远的。 ★在培养学生的思维方式方面，哲学发挥着独特的功能。 三、初一上册第一课：人和自然的关系。 人类是自然界的一部分，是生命世界的一员。人和其他众多生命构成一个共存共荣、息息相关的生命大系统。人类必须善待大自然，爱护环境，保护动植物，否则，将会危及自身的生存。 ◆恩格斯在《自然辩证法》一书中说到“当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面。” ◆联系的普遍性：世界上的事物是相互联系的，孤立存在的事物是没有的，整个世界是一个普遍联系的有机整体。要求我们用联系的观点看问题。如头疼医头、脚疼医脚。 ◆联系的客观性：联系是事物本身所固有的，其存在和发生作用不以人的意志为转移。如：喜鹊叫喜，乌鸦报丧；左眼跳财，右眼跳灾。 ◆联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。 ◆我们可以告诉学生这样一种思想：世界上的事物是相互联系的，而不是孤立存在的。人类的生存与周围的环境、动植物之间存在着相互依存的密切联系。破坏了环境，破坏了资源，必将危及人类的生存。因此，人类在生产活动中必须要保护环境，保护生物多样性。 四、初一上册第一课：人的生命的独特性。人与人相比，每个人的生命也都是独一无二的。课本上有这样一句话：“世界上没有两片完全相同的树叶。” ◆17世纪德国哲学家莱布尼茨：世界上没有两片完全相同的树叶。莱布尼茨是德国著名的数学家和哲学家。他利用到各国王宫讲学的机会，帮助欧洲多个国家建立了科学院，据说，莱布尼茨通过传教士给当时清朝乾隆皇帝传信，在北京设立科学院。 ◆矛盾的特殊性原理：指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点，这是世界上事物千差万别的根据、根本原因。表现：不同事物包含不同的矛盾；同一事物矛盾在不同发展阶段或时期也呈现不同的特点。要求的方法论是具体问题具体分析。 ◆符合的成语和俗语：因材施教、量体裁衣、对症下药、一把钥匙开一把锁、到什么山上唱什么歌 。 ◆违背这一原理的成语和俗语：一刀切 东施效颦 邯郸学步 西施是中国历史上的“四大美女”之一，是春秋时期越国人，有心痛的毛病。犯病时手扶住胸口，皱着眉头，比平时更美丽。同村女孩东施学着西施的样子扶住胸口，皱着眉头，因其本来就长得丑，再加上刻意地模仿西施的动作，装腔作势的怪样子，让人更加厌恶。颦：皱眉头。比喻胡乱模仿，效果极坏。 ◆任何事物都有自己的特殊性，具有与其他事物不同的地方。每个人的生命都是独一无二的，都有自己的意义和价值。无须去羡慕或模仿别人。天生我材必有用。应该珍爱自己的生命，更应该发挥自己的优势，展现自己独特的风采。 ★初一上册第四课：选择适当的学习方法。学习方法要因人而异、因学科而异。好的学习方法，既要符合认知规律，符合自己