法定学生地位.PDFVIP

让 中国教育因你而改变 6 ■热 点 新课 堂热点辨析 （六 ） 新课 改 ，改 变 了教 与 学的 关 系，对 师 生 角 色进 行 了重新 定位 。 学生主体 的理 念 虽然深入 人 心 ，但 在很 多课 堂 中 ，仍 然很 容 易 出现教 师侵 权 或 学生主体 地位 下 滑 的现 象。 如何 避 免 这种 现 象的发 生 ，一 所 学校 专 门 出台 了一 部 “法律 ” ，以此保 障 学生 的权 益 与主体 地位 。 “法”定学生地位 案例 在一次考察中，江苏昆山前景教育集团董事长张雷看到一所学校制订的30条《学生每日常规》中有27条都用了“不许”的字眼，连上楼下楼如何走 都规定得死死的。张雷认为，教育是探索，是启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话与自由交流，而不是指示和命令；是丰富知识，而不是统一思想；是尊重 和信任，而不是消极防范。基于这种认识，前景教育集团把“每日常规”问题交付学生，由学生来决定“我”要怎么做，这才有了《前景教育宪法》的出台。 它以“法”的形式明确：学生是主体，是学校的主人，是课堂的主人，是学习的主人，是生活的主人；学生应该享有生命自由发展的权利，教育者的行为不能伤 建 害学生的身体和心理，更不能剥夺学生的学习权、发展权、自主权；教育者要放手，把学生的一切权利还给学生，尊重、善待、服务学生，而不是指使、摆弄、压迫 学生；教育者要甘心蹲下身子，欣赏、保护、激励学生，创造良好条件，让学生自由成长。 设 周 新 课 观点 堂 刊 李辉 ： 罗晓玲 ： @ 小环境变革 ，让学 习能力最大化 @ 德 国哲 学 家 哈 贝马 斯 认 为 ， 一 个 社 会 的 是纵 向 的 ，自上而 下 的 ，而 且 是 单 向 的 ；横 向 的 生命因尊重和发展而精彩 2012 年 8 月 15 日 发 展 水 平 取 决 于 制 度