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信息化条件下多元化评价学生生物成绩初探信息化条件下多元化评价学生生物成绩初探 信息化条件下多元化评价学生生物成绩初探信息化条件下多元化评价学生生物成绩初探 詹严环 （518008 ） 广东深圳桂园中学 随着国家基础课程改革实验的深入进行，利用传统的终结性考试 （一次性笔 试）来衡量学生成绩 ，显然不适应课程改革的要求，也不适应现代教育的要求。 如何改进评价学生成绩的方式，探索利用多种形式评价学生成绩的方法摆在教育 工作者的面前 。本人通过探索、试验，以《全日制义务教育生物课程标准》为依 据，制定考评方案 ，对学生的综合素质的形成进行跟踪、分析、评价。探索出衡 量学生能力发展，适合课程改革要求的形成性评价与终结性评价相结合的评价体 系。现介绍如下： 1 评价的方法评价的方法 评价的方法评价的方法 多元化评价是以课改教材的 《课程标准》为依据，采用多种方式对学生的基 础知识、能力、情感和价值观等方面的素质制定科学合理的评分标准，形成性评 价与终结性评价相结合，质与量并重的一种综合评价学生成绩的方法。评价的内 容和权重：一是知识目标，占权重的 40% ；二是能力目标，占权重的 40% （其 中实验能力、信息处理能力、分析问题和解决问题的能力、探究能力、创新能力 各占 8%）；三是情感目标，占权重的 20% （其中责任意识、情感意识、环保意 识、卫生习惯各占 5% ）。评价中，根据评价的内容和权重，设计学生成绩登记表， 跟踪评价结果 ，了解学生的能力发展趋势。每学期，根据教材内容与多元化考核 内容的关系，二者关系比较紧密的教学内容授完就考核该内容。例如：授完 “生 物对环境的影响 ”，就布置学生进行 “植物对空气湿度的影响”的探究活动，考 核学生的探究能力 。这样，评价学生贯穿于整个课堂教学进程中，不定期地进行， 减轻学生和老师的负担 。 1、1 基础知识目标 ：知识与能力是相辅相成的，知识是能力的基础。要培养学 生的能力，首先要求学生掌握一定的知识。掌握知识与发展能力是相互联系、相 互转化的 。一定的知识与一定的能力相适应。一方面，在掌握知识过程中形成和 发展了能力。如果教育恰当，学生掌握知识的过程中同时也发展了能力。在一般 情况下，知识越丰富，越有助于能力的发展，知识是发展能力的基础。另一方面， 掌握知识又以一定的能力为前提。能力是掌握知识的内在条件和可能性，它制约 着掌握知识的快慢、深浅、难易和巩固程度 。因此，知识与能力是紧密联系的。 要培养学生的能力，首先要求学生掌握一定的知识，以保证最大限度地发展学生 的潜能。由此可知，基础知识有其重要的作 。对学生基础知识的考核，在单元 的测验和学期末的闭卷考试中进行 。 1、2 实验能力：实验是探究生命科学的重要方法，是培养学生操作技能、动手 能力，探究和创新精神 以及科学态度的重要手段 。因此，实验考核是多元化评价 的重要内容。每学期选一个实验，制定实验考核的统一评分标准，在教学进程中 教师对学生进行逐个考核 。如七年级上学期可选择 “练习 用显微镜的实验”进 行考核，七年级下学期可选择 “馒头在 口腔中的消化的实验 ”进行考核 （评分参 考标准如下表 ）。主要评价学生在规定的时间内，实验步骤的准确性，操作过程 的规范性，实验结果的正确性 。 表一 《生物学》七年级上册 “练习 用显微镜 ”的考查评分参考标准 编号 项 目 分值 评 分 参 考 标 准 1 取镜和安放 2 取、放都要右手握镜臂，左手托镜座 。 2 对光 2 根据光线，正确 用通光孔和反光镜。 3 观察姿势 2 正确 用准焦螺旋，双眼争开并 左眼观察物体 。 4 观察结果 2 观察到的物体清晰 。