混合式教学的讲练分离英语演讲课程设计论文.pdfVIP

第 38卷 第 5期 宁 波 大 学 学 报 (教 育 科 学 版 ) Vb1．38 No．5 2016年 9月 JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY (EDUCATIoNALSCIENCEEDITION) Sep． 2016 混合式教学的 “讲练分离英语演讲课程设计 应 威 (宁波大学 外国语学院，浙江 宁波 315211) 摘 要：混合式教学是传统教学与网络化教学相结合的一种教学模式，是 目前高校教学改革的一个重要研 究方向。文章借鉴混合式教学理念，设计 了英语演讲课程 “讲练分离”的课堂教学改革思路，提出以实践 为主要特征的英语演讲课程应在学生在线 自学的基础上，给予学生充分的课堂操练机会。阐述该课程的线 上、线下活动设计、课程实施及课程评价方法。教学实践和问卷调查结果表明，讲练分离的混合式教学模 式得到 了学生的认可，也有助于推动传统课堂教学改革。 关键词：英语演讲；混合式教学；讲练分离 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1008—0627(2016)05—0105—04 20世纪90年代开始，信息技术的发展推动 同时也是教师主导活动和学生主体参与的混合， 了教育理念及教学模式的革新，网络化教学渐渐 课堂教学与在线学习不同学习环境的混合，不同 进入高校课堂，从根本上改变着传统的教学方 教学媒体的混合，课堂讲授与虚拟教师或虚拟社 式。网络化教学因其丰富的媒体资源、多元的师 区的混合。2【】混合式教学模式弥补了传统课堂与 生交流渠道 以及 自主化的学习方式成为传统课 单纯在线教学的不足，有望提升各环节的教学效 堂的有益补充。近些年来，随着微课、慕课、翻 率，改善教学效果。在英语教学领域内，目前已 转课堂等新的学习模式引进中国，高校教师又面 有部分高校将混合式教学模式应用于写作、口语 临着如何使课堂教学与网络学习相结合，使教学 及听力等课程当中。笔者借鉴混合式教学模式的 效果得以优化的挑战，而混合式教学理念的提出 思路，以 “英语演讲与辩论”课程为实践平台， 为高校教学改革提供了新思路。 探索了一套高校英语演讲人才培养模式，取得了 所谓混合式教学就是把传统的学习方式和 较好的效果。 网络化教学有效结合，使二者优势互补，以获得 一 、 问题的提出 最佳的学习和教学效果。]这一概念最早由国外 英语演讲能力是反映大学生外语综合素质 的培训机构提出，随后被引入高校教育领域。混 的重要能力之一，它 “不仅有助于学生提高英语 合式教学模式看似简单，仅仅是把面对面教学与 表达能力，而且有利于他们开阔视野，掌握沟通 网络学习相结合，但其理论基础却可追溯到半世 技巧，培养跨文化交际能力和创新力”。[3】师生 纪以前的建构主义。该主义倡导以学生为中心、 们都逐渐：窟：识到，英语演讲课程不是精英教育， 教师创设情境、学习者对知识的自主建构等教学 而是素质教育，其 目的是通过演讲训练提高学生 理念。2O世纪90年代，随着多媒体和网络技术 的逻辑思维能力和创新能力，让学生能够独立思 的发展，建构主义所倡导的理想学习环境得到了 考，并 自信地发表 自己的见解。但遗憾的是，近 强大的物质支持。在建构主义基础上，混合式教 十年的英语演讲教学实践并未使大学生的英语 学将 “以学生为中心”推进为 “教师主导和学生 演讲能力得到显著提升。 主体相结合”，既突显了学生作为学习者的主体