人教版新课标七年级数学.DOCVIP

人教版新课标年级 9.1.2不等式的性质 一、生成过程 不等式是初中代数的重要内容之一，而不等式的性质又是重中之重。一方面，它是初中阶段最基础、最重要的一个转折；而另一方面，学好不等式的性质能帮助学生从整体认识整式性质与不等式性质的区别；在此基础上，可以使学生对生活中的数学问题有新的认识，从而扩大学生的认知结构。同时，不等式的性质还蕴含着丰富的数学思想和方法。因此这也是前后数学知识衔接的桥梁和纽带。因此学好本节课有着非常重要的作用。 二、创新体现? 1.以学生为主体，教师为主导，为学生提供充分观察、思考、探索、发现的时间和空间，启发诱导学生通过独立思考、自主探究、合作交流等学习方式积极的参与到数学活动中来，真正成为不等式性质的探索者和发现者。 2.让学生经历从“类比—交流—总结”这一认知事物方法，从特殊到一般亲身体验不等式的性质的探索和验证过程，努力实现教与学方式的转变。 3.突出学生的应用意识。通过创设生活问题情境到解决实际问题让学生将不等式的性质与实际生活联系起来，切实体会到数学的应用价值。 三、创新价值 此次不等式的性质的课堂教学设计，通过创设逼真、良好的问题情境，以及动手操作等环节，能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，同时让学生充分经历不等的性质发生、发展和形成过程，通过必要的与不等式性质相联系生活实例，培养民族自豪感，激发学生的爱国主义热情。整个教学设计，既能让学生感受数学与生活的联系，增强数学的应用意识，又能很好地培养学生的创新思维、求异思维和合作精神。 四、两次教学设计的比较 1.重新分析学情及教学方法。 2.教具改为：多媒体课件，投影仪。 3.重新创设学习情境，与实际生活问题相联系，调动学生的求知欲。学习活动改为小组互助式学习，原因有二：一是学习活动对部分学生来说有一定难度，容易让学生产畏难情绪，不利于新课的学习。二是，原先安排的学习活动，个别学生完成起来占用时间太多，不利于其他活动的充分展开，同时导致整个教学的重点不够突出。 4. 板书设计稍有变化。 课题：9.1.2不等式的性质教材分析 《不等式的性质》是人教版《数学》第九章第一节9.1.2不等式的性质的第一课时的内容。它承接了等式的性质，让学生第一次经历不等式的等价变形，也经历了从“数”的大小关系到“式”的大小关系的转折，不等式的性质是解不等式的重要依据，因此它是不等式解法的核心内容之一，是学生顺利学习的理论基础，对学习后继知识起到奠基的作用。生活中的两种数量关系不外等关系与不等关系，通过这堂课的学习，让学生对数量关系的变形有一个完整的认识，形成一个知识体系。学情分析教学目标 情感态度与价值观的培养，是学生全面发展的需要，该目标具体到本节课为通过让学生学习用不等式的基本性质解决相关问题获得成功体验，增强学好数学的信心。 教学重点难点 根据教材内容的特点，结合新课程改革的基本要求，我认为本节课的重点是：理解不等式的三个基本性质。 由于在探究的过程中，需要采用类比的方法来得出结论，对学生的抽象思维能力要求较高，但对于七年级的学生而言，其形象思维能力占主导地位，在探究的过程中难免会遇到困难。根据学生的这一特征，我认为本节课的难点为：对不等式的基本性质3的重点认识。 教学过程 1．创设情境，复习引入 【】什么是等式？等式的基本性质是什么？ 学生活动：独立思考，指名回答． 教师活动：注意强调等式两边都乘以或除以（除数不为0）同一个数，所得结果仍是等式． 【】请同学们继续观察习题： （1）用“＞”或“＜”填空． ①7＋3____4＋3　　　②7＋（－3）____4＋（－3） ③7×3____4×3　　　④7×（－3）____4×（－3） （2）上述不等式中哪题的不等号与7＞4一致？ 学生活动：观察思考，两个（或几个）学生回答问题，由其他学生判断正误．观察上面式子时，哪位同学能由等式的意义，说说“什么叫做不等式？”请举一些实例。 【】不等式有哪些基本性质呢？大家知道，等式两边都加上（或减去）同一个数或同一个整式，所得结果仍是等式（实质是移项法则），请同学们观察①②题，并猜想出不等式的性质． 学生活动：观察思考，猜想出不等式的性质． 教师活动：及时纠正学生叙述中出现的问题，特别强调指出：“仍是不等式”包括两种情况，说法不确切，一定要改为“不等号的方向不变或者不等号的方向改变．” 师生活动：师生共同叙述不等式的性质，同时教师板书． 不等式基本性质1 不等式两边都加上（或减去）同一个数或同一个整式，不等号的方向不变． 对比等式两边都乘（或除以）同一个数的性质（强调所乘的数可正、可负、也可为0）请大家思考，不等式类似的性质会怎样？ 学生活动：观察③④题，并将题中的3换成5，－3换成一5，按题的要求再做一遍，并猜想讨论出结论． 师生活动：由学生概括总结不等式的其