试论高职院校学生心理障碍的成因及疏导.docVIP

　　试论高职院校学生心理障碍的成因及疏导 近年来，在校高职大学生因患有人格障碍、心理疾病等不惜伤害自己和他人的案例时有发生，且呈上升的趋势，引起社会的广泛关注和深刻反思。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想 政治 教育的意见》明确指出:“要重视心理健康教育，根据大学生的身心 发展 特点和教育 规律 ，注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。”本文用情绪稳定性测验对在校200名新高职大学生进行了调查。结果表明，这一群体在心理健康方面存在较多的问题。其中，自卑、抑郁情绪表现较突出。学生们由心理健康引发的诸多问题，日益引起教育部门和社会各界的广泛关注。但高职院校大学生这一群体心理问题的研究还处在起步的阶段。高等职业教育是普通高等教育的重要组成部分，其特色是以培养高层次、高技能、高素质的操作型和应用型人才为培养目标。人才的培养，既有数量的问题，也有质量的问题。心理健康是关系到人才质量的重要问题。由于高等职业教育的特色性，也决定了高职院校大学生心理健康问题的特殊性，心理健康教育工作也应有其针对性。为了解高职大学生心理健康方面的特点，本文对长沙通信职业技术学院高职新生进行了情绪稳定性测验，在心理问题的分布和心理辅导需求等方面进行了问卷调查，并在了解高职生心理问题特点的基础上，提出进行心理间题的疏导对策。 2.大学生心理危机的成因 心理危机是指个体运用寻常应付方式不能处理目前所遇到的内外部应激而陷于极度的焦虑、优郁、甚至失去控制、不能自拔的状态m。据有关资料显示，我国大学生的心理健康状况令人担优。本文通过对我院新生200份调查问卷统计，得出高职高专学生心理障碍出现的原因:家庭影响、孩童或青少年时期心理障碍延续、学习环境的影响及 现代 社会整体 经济 形势的影响。 调查中发现，53%高职高专生正在承受压力，35%认为压力来自社会和自己，62%存在人际关系障碍，80%学校科目不通过构成主要压力，61%表示有自卑感，44%在现今经济形式下存在就业压力，20%存在恨恶情绪，6%有报复等过激行为释放压力。 问卷调查发现，来自 农村 的高职高专生占58%，独生子女占63%非独生子女，29%父母注重孩童时期兴趣爱好培养，51%表示和父母有代沟，61%在乎父母身教或言教，38%承受家庭经济压力，80%学生希望父母成为人生的向导。从家庭背景调查看，现代高职高专生由于大部分来自农村，明显缺乏兴趣爱好培养，较城镇生源承受经济压力，城镇生源优越感强烈，而农村生源多存在出生、见识、地域等自卑感。农村生源在校得到的人性素质健全培养和社会向导明显低于城镇生源，这也是高职高专生的心理障碍原因。对策研究表明，疏导高职高专生心理障碍需要家庭、社会、学校领导和教师的全力配搭，帮助疏导他们的障碍源，使他们有积极健康的方式调试自己。 其次，42%以 网络 为调式自己压力方式，产生32%找人倾诉，24%通过网络聊天倾诉，48%通过网络了解性知识，25%早恋对象是同桌、同学或网友;21%愿意单独行动;62%存在人际关系障碍中的48%出现语言沟通障碍。由此可见，高职大学生情绪不稳定和心理健康方面的问题是多方面的，他们的心理危机的产生除受重大生活事件、人际交往障碍等诱因影响外，还受社会、家庭、学校及学生本人四方面的影响。 (1)社会因素 观念动荡的压力对高职学生成长产生影响。随着对外开放的不断扩大和经济全球化进程的日益深人，学生面临着西方文化思潮和价值观念的冲击，面临着崇尚 科学 与盲目迷信的矛盾，面临着冲破旧观念的束缚，树立新观念的心理压力。他们面对多种文化、多种价值体系抉择之间的矛盾，在崇尚人格完善和追求金钱、名利的冲击中，常使他们无所适从，因而引起了心理机制的激烈反应，并对其身心产生不良影响。择业就业的压力对高职学生成长产生影响。他们意识到未来社会竞争是激烈的，只有掌握过硬的技术本领才能在竞争中占有一席之地，他们最希望自己在学习上取得成功。一方面，他们必须完成繁重的学习任务，心理压力增大，进而加剧了竞争的激烈程度。另一方面，面对双向选择的就业市场，他们的择业期望值都较高，在现实生活中，受到客观条件的限制，往往难以实现，一旦竞争失败，就会发生心理扭曲，产生自卑感，容易引起心理失衡。他们渴望实现人生价值，但又怀有程度不同的茫然与失落，因而当代高职学生面临着前所未有的心理压力。 (2)家庭因素 家庭的溺爱对大学生成长产生影响。目前，来自城镇居民家庭中的第一代、第二代独生子女正在迅速改变着大学生群体的成分结构，并逐渐成为当代高职学生的主体。他们是在家庭照顾过多的情况下长大的，有很强的优越感，在四世同堂的家庭结构中很难摆脱过分娇惯、过分看管和呵护、导致许多学生对家庭依赖性过大、独立性较差，缺乏人