人教版小学数学第一.docVIP

人教版小学数学第一、第二单元教材分析 海盐教研室 张建华 【第一单元】：数一数。 一、教学内容比较 内 容 教时数 人教版 数一数（校园图、一一对应图） 1 省编版 数一数、比一比、分一分（工农业、科技、生活情境图） 1 从上面的图中，我们可以看出： 省编教材这幅图给出情景其实不是生活的原型，它集工业、农业、科技、生活于一体的模拟图，对刚进小学的儿童来说还不是最亲切。教材的编排意图的重点更多的是放在数数、和有序数数上，以培养学生的观察能力。从另一个角度讲，这块内容儿童也完全有能力在一堂课中学好。毕竟经过了三年的幼儿院生活，对他们来说已经没有一点的难度。 人教版的第一幅情景图是美丽的乡村中心小学校园，给刚进小学的儿童来说，感到非常的亲切：飘扬的国旗、高大的教学楼、和蔼的老师、活泼的学生……都是那么的熟悉。我想目的是让学生感悟到其实数学就在我们身边、数学是非常有趣的……。这里教材也没有出现1—10的数。把更多的空间放在学生对数学感悟上。第二幅图是数与物体一一对应的图，它是从刚才的情景图中抽取出来的。使儿童进一步感悟到生活中到处有数学。在读一读数一数的活动中渗透了一一对应、集合等数学思想。当然在学习活动中也关注一些数学能力的培养。 二、教学目标比较 目 标 人教版 初步了解学生的数数情况和初步学会数数方法。 关注、帮助学生了解学校的生活，激发学生学习数学的兴趣。 省编版 了解学生的数数能力，指导学生有序地数出10以内的数。 要求学生初步地了解多少、大小、长短、高矮等含义，初步学习分类的方法。 激发学生学习数学的兴趣。 从以上表中，我们很容易看到: 省编教材安排的知识内容比较多，而人教版相对来说内容比较少，目标也有很大的差别。省编教材把更多的目标放在了解学生的数数能力上，指导学生有序地数出10以内的数，并要求学生初步地了解多少、大小、长短、高矮等含义，初步学习分类的方法。 而人教版则安排了数一数的内容当作一教时来进行教学。教学目标除了初步了解学生的数数情况和初步学会数数方法外，更多关注、帮助学生了解学校的生活，激发学生学习数学的兴趣上。充分考虑到学生刚刚结束幼儿园生活后学习心理特点。当然，这两块内容的共同之处都是让教师了解一下学生的数数、读数情况，还不是正式的教学。 三、教学设计与策略。 附：《数一数》教学设计 教学思路： 联系学生生活实际学习数学，是新课程标准的一个基本要求，本节课是学生进入新学校、新集体的第一节数学课，也是他们小学数学学习的开始。从第一节课开始，就利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的兴趣，让学生在看、数、读的过程中寻找身边的数，从而认识和了解数学。 1、尊重学生的知识起点 “建构主义理论认为，学习是主体与客体之间的交互作用，学习者主动地接触有关的信息，并利用学习者已有的知识和观念来解释这些信息，并以自己的经验和观点来构建对客观世界的理解。在这个过程中，学生是学习活动的主体，教师并不是知识的支配者，而是学习活动的共同参与者。”过去常听人说，一年级的儿童是一张白纸，想在上面画什么就画什么，而事实上，每一个学生都有属于自己的一片小天地，虽然他们的经历很少，但却有着不同的能力，不同的见解。经过家庭和幼儿园的教育，更经过现代信息技术对他们的影响，我相信，大部分的学生对本课1—10的数已有了较好的认识，本课的目标也不应在于教学学生学习，而在于通过学生观察、数数、读数等活动，了解他们已有的认数情况。因而，在教学中，不管学生是在寻找数的过程中，还是在对身边事物的体会中，对他们提出的意见、见解，只要是合理的，都应给予肯定。 2、培养学生合作的习惯。 合作学习是今后小学阶段学习数学的重要方式之一，也是新课程标准中一个重要的理念，所以，学生一进入数学课堂，教师就要有意识地引导他们在具体的操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。当然，对刚入学的儿童而言，面对新同学，他们可能不会合作。因此，在学生活动时，教师应对学生间的合作提出要求，即让同桌两个人轮流说，说过的内容不要重复，也许，学生并不知道合作的意思，却在这样的活动中体会到了同学之间平等、和谐的关系，学会倾听别人的见解，正确欣赏别人等品质，这不正是我们所提倡的平等合作的开始？ 3、体现数学与实际生活的联系 新课程标准明确指出：“要使学生体会数学与自然及社会的密切联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。”因而，在进行本课的教学活动中，假如以学生的同龄人——“冬冬”为线索，让学生寻找自己身上的数、寻找校园中的数、寻找教室中的数，再寻找自己所接触到的身边的数，使学生充分体验到自己眼光所及、生活所处的世界，无一不是数学，数学无处不在，逐步培养学生学会用数学的眼光看事物，体会数学与现