2017年福建省福州市九年级语文上册 第一单元 2《囚绿记》说课稿 语文版.docVIP

2．《囚绿记》教学设计 一、设计说明 自读，感知文章的内容；选读，感受作者的情感；研读，领会作品内涵。 二、教材分析 这是一篇咏物抒情的散文，作者讲述了他孤旅生涯中一个令人心动的故事，借窗前的一株常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情。 三、教学目标 1．领略文章深邃的意境，提升审美品位。 2．了解咏物抒情的方式，培养高洁情操。 3．品味含蓄优美的语言，提高表达能力。 四、重难点 1．体会本文的精巧构思。 2．品析含蓄优美的语言。 3．感受作者真挚的感情。 五、课时安排2课时 六、教学过程 第一课时 （一）导入新课 1．李白说“东风已绿瀛洲草”，常建说“主人山门绿”，王安石说“春风又绿江南岸”，宗璞说“绿色，是生命的颜色”。你能说说对绿的感受吗？ 2．在中国现代作家群中，陆蠡是一个极有个性的作家。他散文委婉多姿而清丽媚人，然而他本人却是副傻傻的书生相。抗战期间他主持出版社工作时，一次入侵的日军突然前来查抄反日书籍，抄走满满两卡车书。陆蠡恰巧外出，幸运地躲过了这一灾。然而陆蠡并没有幸运感，而是深深为自己不在场内疚，觉得自己是负责人，不能推卸责任连累别人，他甚至毫不顾忌，对抄走进步书籍的敌人决不罢休，反而自己主动上门，来到租界巡捕房论理儿问究竟。人家正愁没处找你呢，自己倒送上门来了，结果是明摆着的：咔嚓一声，投进监狱了！此后他便作为犯人被无休止地提审。这时，陆蠡似乎还未醒悟，依然是那副倔骨和“傻”相，日本人问他：“你爱不爱国？”陆先生大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”答曰：“绝对不能征服！”接下来自然就是酷刑了，不久他便吐血而死。据说他惟一的罪名就是口气强硬。老朋友吴朗西曾说过：“陆蠡太傻了，然而他的可爱，感召我至深的，就是这一股傻气、正气。”这不由让人想起了古希腊哲人苏格拉底被判刑前的申诉：“我宁可照我的样式说话而死，也不照你们的样式说话而活。” 故人已去，然而他留下的文字还在，今天我们就一起学习他的散文《囚绿记》。 （二）初读 （1）读准字音。 （2）了解内容。 （3）把握情感。 （三）正音 陆蠡（ｌí） 涸（ｈé）辙 淅沥（ｘī ｌì） 猗（ｙī）郁 蕈（ｘùｎ）菌 揠（ｙà）苗助长 （四）研读 1文章题为“囚绿”，哪个同学知道“囚”这个字的含义？可以借助于字形来表述。 明确：“囚”的意思：将人关押起来。 2文章主要叙述的是一件什么事呢？ 明确：作者囚禁一绺青藤的事。 3讨论一下文章的哪些内容叙述了“囚绿”这件事？ 明确：第8—11段。 4请一个同学有感情地朗读这部分文字，其他同学听完之后可就这一部分内容说说自己的感受。 示例： （1）“囚绿”的意图最初是缘于“我”自私的念头：“拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情”，“借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”，“借绿色来比喻猗郁的年华”，“要它为我作无声的歌唱”。 （2）“囚绿”的起初“我”是满腹的“喜悦”：“我”看到“绿的枝条”“伸长”“攀缘”“舒放”，误以为“发现了一种‘生的欢喜’”。 （3）后来“我”察觉到那“绿”根本不为“我”的那份情所打动，而是固执地“永远向着阳光生长”，“朝着窗外的方向”，便觉得“损害了我的自尊心”，很是“不快”。 （4）最后写“我”看到那绿，“渐渐失去了青苍的颜色”，虽然为它的“病损”而“可怜”，可因为“恼怒”它的固执，仍旧没有放走它。 5显然，作者在叙述这件事的时候，也彰显出他自己极为鲜明的心理历程，说说这历程历经了哪些驿站。 明确：喜悦、不快、恼怒，以及后文的祝福。 6作者描写“绿”被幽囚之后的生态，以及自己的心态，其用意是什么？ 明确：展现青藤形象，突出青藤的不甘被囚、追求光明的个性特点；而叙述自己的心态，又是从另一个角度来表现青藤的不屈与执著。 7作者的居室条件并不尽如人意，这个部分有一个词，就概括地说明了这一点。看看谁能最先找到这个词。 明确：简陋。 8其实，当初作者之所以选定这样简陋的居室，是有他自己的理由的。文章的哪些部分表述了这理由。 明确：第1—7段。 9请同学浏览文章的第一部分，然后说说这部分文字所叙写的内容。 示例： （1）叙述了居室条件的不如人意； （2）叙述了选择这一房间居住的理由：“圆窗外面长着常青藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。” （3）叙述因为有了一绺青藤为伴，“我”不再感到“孤独”，有了与绿叶的“对语”，“我”为之“快活”。 10