2009年全国技工教育和职业培训参评组别：B优秀教研成果评选活动.DOC

2009年全国技工教育和职业培训 参评组别：B 优秀教研成果评选活动参评教案 专业分类：机加工 课程名称：金属材料与热处理 硬 度 教案正文 教学目标 知识目标： 使同学们掌握硬度的概念、硬度衡量指标及其应用特点；熟悉布氏 等硬度的实验原理。 能力目标： 通过现场情景设置和启发提问，锻炼学生分析问题和解决问题的能力；通过实验激发学生学习材料的兴趣，培养学生实事求是的科学观，培养理论联系实际，运用所学知识解决实际问题和生活问题的能力。并为后续章节研究材料的性能与结构关系打下良好的理论基础。 授课对象 技校二年级 数控加工专业 083班学生 授课学时 2 重 点 难 点 分 析 1.重点分析：由于在本课的后续章节经常会见到硬度及HRB,HRC等字样，所以基于教学大纲要求并结合专业特点，考虑学生具体情况我把教学重点确定为：各种硬度的表示方法和应用特点。 2.难点分析：技校学生普遍存在逻辑运算能力差和分析能力差的特点，因此在教材中出现的布氏硬度、洛氏硬度的实验原理和计算结构学生不容易理解。基于以上因素，结合新课程大纲的要求，把教学难点设定为：布氏硬度的实验原理理解和计算结构理解。 教 材 处 理 思 路 根据新课程标准和教材内容的要求，考虑技校学生理解能力差、学习积极性不高的特点，教学过程中主要采用由生活问题引入硬度的概念，说明硬度是金属力学性能中的一项重要指标，而后提出3个生活实例，让学生分组试验、讨论，激发学生学习的兴趣和主动性，从而引出硬度的种类。之后，分别利用挂图、教具板讲解硬度的实验原理，并利用多媒体再现实验过程，增强学生实事求是、科学研究的能力。最后说明硬度的表示方法和应用特点，把理论知识与生产生活相联系，使知识得以升华。 时间分配 教学内容 教学方法 教学手段 板 书 1′ 3′ 1′ 35′ 3′ 2′ 1′ 30′ 10′ 3′ 1′ 【组织教学】 清点人数，行上课令。 【复习旧知】 提出三个问题让学生思考： ①金属材料的性能包括哪些性能？ ②衡量力学性能的指标有哪些？ ③什么塑性，强度？ 【课程引入】 由上述提问引出金属材料力学性能的第三个指标---硬度 【新知识讲解】 一、硬度基础知识 1.硬度的概念 （出示钻头，茶杯，锉刀等实物和刀具，说明这些物品都具有不同的硬度，并以锉刀加工过程为例，说明硬度对于金材的重要性） 2.硬度的分类： 学生分成6组，发放以下问题中的物品，要求学生以组为单位积极展开思考，讨论。最后由各小组代表回答问题。 问题1：如何挑选手中西红柿的软硬？ 问题2:如何判断手中皮球的软硬？ 问题3：如何判断手中铁片和铜片的软硬呢？ 引出硬度的种类： ①压入法：维氏硬度、洛氏硬度、 ②回跳法：肖氏硬度 ③刻划法：莫氏硬度 二、布氏硬度 HB（S,W） 布氏硬度的原理： HB=F/S=0.102×2F/πd(D- √D2-d2) 布氏硬度的表示方法 例如：170HBS10/1000/30 表示用直径为10㎜的压头在1000㎏试验力作用下保持30s测得的布氏硬度值是170. 练习提问：600HBW1/30/20? 10HBS5/20 应用范围及优缺点： 小结本小节课的知识，引出下节课的内容 简单复习上节课的内容 三、洛氏硬度HR 1.洛氏硬度的原理 （利用挂图，多媒体讲解） e值越大，材料越软，洛氏硬度无单位，实际测量时，洛氏硬度可以直接从硬度计表盘上读取。 2.洛氏硬度的标尺和表示方法 ①标尺常用的共有A,B,C,三种，其中C标尺应用最广。 ②表示方法： 硬度数值、硬度标尺 例如：64HRC 50HRB 分别表示用C标尺测得的洛氏硬度值是64；用B标尺测得的洛氏硬度值氏50. 并说明：不同标尺的洛氏硬度值不能进行比较，如须比较须查课本后的附表Ⅱ 例如： 50HRC70HRA 〤 50HRB40HRC 〤 3.洛氏硬度的优缺点： 操作简单迅速，可测量成品及较薄的工件。 四、维氏硬度HV（简单介绍） 原理： 表示方法： 应用特点： 【课堂小结及课上思考】 各种硬度的表示方法 各种硬度的应用特点 课堂思考题： ①测量灰铸铁的硬度用什么方法？ ②测量淬火钢制零件（如：量块）的成品用什么方法？