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　　高中英语课文教学方法初探 一、课文的导入 教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简洁有效的方法获得必要的知识。因此，阅读课的导入部分一定要吸引学生，使课堂“动”起来。如果学生昏昏欲睡，即使课堂设计再合理，教师个人教学能力再强，这节课也是失败的。所以，根据不同类型的阅读课选择合适的导入方法，对于英语课文教学很关键。根据笔者这几年的积累，总结出常见的阅读课导入方法。具体有以下几种。 1．背景介绍法。这种方法适合于涉及外国文化，如历史、地理、风俗习惯等题材的文章。进行背景介绍法可以采用图片展示，播发录像、文字和声音等等。例如，教学高一下Unit18Neing-up或speaking部分的内容跟阅读课文密切相关。所以上阅读课前，可以通过复习来引人新课。例如，高二上Unit2Neing-up里面学到的有关媒体作用的内容，这样就会使学生产生进一步起了解课文的欲望。 4．问题式法。教师通过提问一些与文章有关的问题，引起学生的好奇心和求知欲。这也是引入课文的好方法。例如，在学习Earthquake一课时，组织学生谈论他们已知的地震之外，继续问他们一些与地震有关的问题，让学生带着问题去阅读，目的性更强，兴趣也更浓。 5．笑话故事导入法。这个方法能在上课初很快把学生的注意力集中起来，并且由故事里的情节而向学生提出问题，能吸引学生有兴趣地去思考，由此引入阅读课的教学，是个很不错的方法。 6．成语谚语以及名人名言导入法。适当了解一些成语、谚语有助于了解西方的风土人情。例如，在学习高一下Unit15HealthEating时，可以采用这个方法用“Anappleadaykeepsthedoctoraway”来引入阅读教学。 7．游戏导入法。中学生正是长身体和长知识的时候，他们精力充沛，参与意识强。因此，我们的课堂应当生动活泼，充分调动学生的积极性。例如，在上高一Unit10Sports时，先邀请几个同学表演几个动作，由下面的同学来猜出相对应的英文（或是先让上来的学生看几个英文的表运动的短语，然后分别让他们表演，由下面的同学做裁判）。之后问大家：Whichsportdoyoulikebest?顺理成章转入正题。 二、阅读过程的引导 阅读的目的是为了获取信息。阅读的过程实质上就是获取信息的过程。而信息获得的多少，关键在于教师如何引导学生进行阅读。因此阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，指导学生进行整体阅读。具体有以下几种方法。 1.浅层阅读，整体上了解课文大意和轮廓。 一般情况下，上阅读课前老师并不要求学生预习。阅读安排在课内进行，是为了对学生进行阅读技巧的指导训练。所以速读和略读就是要求学生采取扫描式（Scanning）或跳跃式方法（Skipping）阅读，去抓住文章的主要大意，而不是逐字逐句地读和分析句子和语法。浅层阅读后，教师可设计一些练习题检测阅读效果，帮助学生捕获知识。练习可以采用判断正误、找文章中心句或段落主题句等能概括说明文章或该段的主要意思和观点。这样学生就可以利用这些技巧，边读边有意识地去寻找他们所需要的信息，从而提高阅读速度和效率。这样的训练还可以培养学生归纳和概括信息的能力。 2.深层阅读，对课文进行从整体到局部、局部再到整体的有机联系的贯穿全文的阅读理解。 在这一阶段，采用精读或细读（Intensivereading）的方式引导学生仔细阅读课文，抓住情节，掌握要点。通过前面的浅层阅读，学生已经知晓文章大意，此时，教师应该指导学生们运用已经学过的知识和已有的知识经验对文章中的信息进行逻辑推理和分析，帮助学生掌握课文的段落结构，分析各段之间的逻辑关系。在这一过程中，必须让学生成为阅读实践活动的主角，坚持以学生为本。教师多角度、多层次、多形式地为学生设计阅读活动，引导和帮助学生理解课文。常见的方法有以下几种： 4）完形填空：这种方法是阅读教学中很常用的一种方法。主要是根据文章内容补全句子或段落，由教师挖去文章或段落中的一部分关键词，从语法、词语辨析等角度让学生填或选出正确的词。这种方法可以使学生更加细致深入地分析文章，并能在具体的语言环境中活用所学的语言知识，从而培养学生较高的语言运用能力。 5）回答问题法：这种方法的特点是有助于培养学生口语表达能力，问题的难度可以灵活处理，较好地实现师生互动。同时也能活跃课堂气氛，激发学生求知欲，调动学生的积极性。 6）多项选择题：这个是考试中常用的手段，有时也可以在上课时使用，教师要控制好难度。 3．语言知识的学习 语言知识的学习是阅读课教学中必不可少的环节。因为学生在阅读过程中总会碰到一些阅读疑难，由于学生本身的学识水平﹑社会阅历等方面的因素，很难自行扫除，这时就需要老师及时疏导。所以，学生在阅读课中不仅要提高