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　　高中英语阅读教学中的学生分组合作与探究 在农村中学长期的英语教学实践中，我深深地体会到在农村中学中，学生的班额较大，英语成绩参差不齐且普遍较差哦，学生普遍对英语具有畏难情绪，不愿学，也不主动地学，如果让学生单独自己阅读的话，肯定有一部分学生是不学的，这就要求我们农村中学的英语老师要有高度的责任心和科学的指导方法。 为了激发学生的学习兴趣，减轻这部分基础较差学生的心理上的负担，使他们加入到学习活动中来，我采取了分组合作学习的形式，由他们小组的成员共同合作完成所分配的任务。也就是说，让学生在老师的具体指导下进行独立的和小组共同合作的阅读训练，以此来达到高中英语教学目标中“侧重培养阅读理解力”的这一要求。下面我简要介绍一下我在农村中学长期的教学时间中对于英语课文教学所总结出来的一些行之有效的方法。 一、课文的导入 导入是英语课文教学中最基本也是非常重要的一步。俗话说：“Agoodbegunishalfdone.”一节课如果是引入得当，就能激发出学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性，激发他们的内在的求知欲。使学生积极主动地参与教学的过程中来，为正式阅读做好准备。下面介绍常用的导入方法。 1.开门见山导入法 在人教版高中英语课文中有许多课文的内容是学生比较熟悉的，这就没有必要拐弯抹角，可以开门见山地直入主题就行了。如BodyLanguage、TheOlympicGames等课文，可以直接提问学生： Hoanybodylanguagecanyoutellme? Dobodylanguageshavethesamemeaninginsideacountry? CanyoutellmesomethingaboutTheOlympicGames? ay12，2008? aRudolph四岁时左腿瘫痪了，凭着信心与勇气，9岁时开始刻苦训练，1960年罗马奥运会上获得了3枚赛跑金牌。全体学生学习主人翁这种坚强的决心、意志和勇气，培养学生健康的心理素质。布置预习前，我先提出问题：ostimportantfactorleadingtoone’ssuccess?要求学生小组合作完成成功的主要因素有哪些。下面是学生的答案：goodchance，strongination，greatffort，self-confidence，richknoaybeyoucansuccessd， 二、课文的阅读及练习 导入课文之后，此时就应引导学生进入下一个环节——课文的阅读及训练学生的思维能力、理解力、概括能力和判断能力。阅读的目的是为了获取信息，并对所获取的信息进行分析、推理和判断，从而准确地理解文章的内容和中心思想，领会的意图。 基于新的课文教学理论和新课标对课文阅读基本技能的要求，在教学中我对课文部分的处理主要采用的小组合作学习式的语篇教学模式。在实行小组合作学习式的语篇教学中，在小组内基础较好的学生的带动、帮助和鼓励下，减轻了部分基础差的学生能够自觉主动地参与到学习活动中来，从而使得整个课堂学习氛围变得既热烈又浓厚，有助于大面积提高教学质量和学生的英语成绩。为了实现课文教学的目标，在课文教学中我主要设计了如下几个步骤和任务： 任务一：略读（Skimming）——从整体上了解课文的大意和轮廓。 略读就是以尽快的速度进行阅读。这部分主要是让学生通过阅览文章的标题、插图、文章的开始段和结束段以及每一段的首句和末句，然后进行小组合作进行讨论，以了解文章的、体裁、结构及大意。之后，我设计一些练习（小组合作完成）检测阅读的效果，帮助学生捕获信息。练习的设计可采用排序、判断正误、选择真空或用一句话概括文章的段落大意形式，这样可培养学生的归纳和概括信息的能力。 任务二：查读（Scanning）——局部了解课文的主要情节和要点。 查读是读者对阅读材料有所了解的情况下，在大量的阅读材料中寻找某一个特写信息（日期、数字等）的具体位置。读者不需要逐行阅读，也不必考虑文章的大意和结构布局。在这个任务中，我首先让学生每四人一小组，彼此帮会解决阅读时指代关系，复杂句的结构分析和句意的分析，省略句的完整含义等等，这样的小组活动抓药是培养学生合作意识和共享知识的美德。然后我又设计了一些练习（包括回答问题、正误判断、单项或多项真空、关键词填空等），学生带着问题去快速浏览，从阅读材料中迅速找到这些问题的信息和具体的事实，然后再分小组讨论，核对答案，共同完成任务，这样也有助于减轻差生的心理负担，使他们有信心参与到教学活动中来。 任务三：精读（IntensiveReading）——整体理解课文，答疑解难。 在这个任务中，我接着采用精读或细读的方式，知道学生运用已学的知识和已有的生活经验或常识对文中信息进行逻辑推理和分析判断，帮助学生掌握课文的段落结构，分析各段之间