高职学生建立自信心分析.docVIP

　　高职学生建立自信心分析 自信心是做事成功、做人成才、学生顺利毕业的基本条件，自信的心理品质不是天生的，而是在生活、学习和工作中逐步培养起来的。高职学生是高校群体中较为特殊的一个分支，他们高考总分大都在300分以内，尤其是家庭处在经济欠发达地区农村的学生，自认为：没见过世面，经济条件和基础文化知识先天不足；高职院校的成人教育性质很浓，高职生比普通大学生低一个档次，是次等教育；社会对职业教育和毕业生就业还存在不同程度的歧视。上高职学校是因为没有退路、是最后的也是最差的无奈选择等。尤其是在新生中，存在上述消极情绪的现象较普遍，这导致了他们一入学就缺乏足够的自信心，使后来的学习过程十分艰难，学习效果差，结果很不理想。作为每天和学生接触的教师，我们对他们自信心的激发和培养起着非常关键的作用，尤其是专业教师应该多层次、多角度、因人而异地帮助学生尽快树立自信心，帮助他们寻找自信的支点。一个人如果没有自信的支点，是很难自信起来的。这里所说的支点就是指学生自己突出的长处和与专业相结合的优势，而且这个突出的长处和优势主要不是和他人相比，而是和自己比，在所有的背景和自身条件各项指标中，自己认为最优秀的方面，能够应用到专业学习上，并能通过恰当的方式表现出来，展示给大家，得到众人认可的，这样的长处和优势才是自信的支点。教师面对心态各异、性格差别大的学生应该如何发现、发展他们的长处和优势，并帮助他们建立自信心呢？针对地质类高职学生的特点，我们应该侧重于从以下几个方面着手： 一、 宣传高职教育不是次等教育 在较长一段时间内，职业教育在我国一直处于次等教育的位置，直到现在很多家长和学生也是将其视为考不上大学的无奈选择。有教育专家指出，由于大量被认为是学业失败者的学生进入职业教育，导致职业教育被看作是次等教育。 其实，在欧美发达国家，其成熟的职业教育体系往往被明确定义为就业教育，学生进入职业教育学校学习后并与就业形成挂钩。例如在德国，每年高中毕业生考入研究型大学的比例一般只有50%左右，很大一部分学生都是通过选择职业教育落实了就业。 职业教育不入流，从目前的发展来看主要是一个意识的问题，特别是在某些国有企业中表现比较突出，但随着国家各项改革进一步深入，各行各业竞争的加剧以及民营经济的活跃，那种只看重学历不重视动手能力的落后观念必将被淘汰。我国未来的发展定位是成为一个制造业大国，其中最关键的是培养合格的职业化人才，只有职业教育才能担当这个重任。 职业教育天生具备的就业属性，使得其正成为广大求学者认可的求职砝码之一。而在一些新兴的产业领域中，如IT教育培训市场等，职业教育更是已形成了完善的运作体系。前段时间国家公布的大学初次就业率的数据中，高职类学生就业率首次超过本科，在一定程度上也可看作是职业教育赢得就业市场认可的证明之一。 二、帮助弱势学生表现自己 弱势学生类似于我们通常所说的弱势群体，他们主要来自贫困山区农村，与城市学生相比他们有很大的经济、家底和社会背景劣势，在班级这个小环境中不敢出头露面，虽然很想把各方面的事情做好，想追求上进，但总感觉自己卑微，没有号召力、缺乏公众认可，不如城市学生有主见和能力，不相信自己会做成某一件事。这种现象在新生中较普遍，他们从不自信过渡到正常自信的时间长短也不一样。其实造成学生这种状况，有学生自身的原因，有来自家庭、学校以及社会大环境等方面的原因。所以，我们在教学过程中要认真了解学生、分析学生、研究学生，掌握学生详实、全面、真实的第一手材料，包括学生的性格、家庭基本情况以及在高中的表现等，这样才能做到人在讲台上心在讲台下，心中有学生，不失时机地给他们创造表现的机会，并予以鼓励。其次，在教学中如果教学内容涉及到相关的一些典型学生时，教师要针对不同的人，创造机会，让这些一直藏在角落里的学生表现自己，例如回答问题、做实验实习准备，描述、鉴定岩矿标本等，让他们露一手，让他们骄傲、自豪，让他们感觉自己并不比别人差，仿佛一颗珍珠，在黑暗中孕育了多少年，今天终于放出夺目的光彩。久日久之，这样的一幕幕在以后的学习生活中，学生肯定会永远记得，这会给他一生带来自信。再次，教师要善于寻找机会、捕捉机会、抓住机会，用适合的方式鼓励学生、表扬学生。例如，当发现某个学生有了点滴进步或一点点成绩时，教师要在第一时间里把这个信息公开地传达给所有学生，使他感觉到别人能做到的自己也能做到，别人会做的自己也会做，从而增强他的自信心。 三、帮助有个性特长的学生肯定自己 每个学生都是一个独一无二的世界，每个学生都与众不同，都有自己的特点和长处，我们经常会遇到这样的情况：有的学生书本理论学习成绩平平，甚至有的学科成绩不及格，但在野外实习和动手能力训练方面却有很高的天赋。也有学生口头表达能力很强，但观察描述地质现象能力很差。还有的学生逻辑思维能力很强，记忆和表达能力很弱