高职高专学生《大学英语》课程教学内容和教学模式的探索.docVIP

　　高职高专学生《大学英语》课程教学内容和教学模式的探索 　　一、引言 　　英语是对我们来说是一门外语，但是归根到底，首先它是一门语言。众所周知，语言是文化、信息的承载者，语言的功能是交际。这一点在1999年9月出版的《大学英语教学大纲》有着明确的规定：“大学英语教学的目的是：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写的能力，使他们能用英语交流信息。”并且在2004年新年伊始，教育部宣布正式启动大学英语教学改革，制定了lt;大学英语课程教学要求(试行)》(简称lt;课程要求》)，取代了沿用多年的lt;大学英语教学大纲》，提出大学英语的教学目标是：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，是他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”以此为目标的大学英语是：“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。” 　　由此，大学生，作为英语的学习者，他们学习英语的最终目的就是要以英语这门语言为工具进行交际，找到一份适合自己的、满意的工作以在社会上实现自己的人生价值。然而，我们目前的大学英语教学却存在着一系列的问题：学生学了好多年的英语，却还是开不了I：1，讲不了像样的英语，需要用英语交际的场合。只能是元所适从。究其根本原因是什么呢?就是我们现有的大学英语教学无论是内容还是模式上都有很大同题，需要我们思考和改进，以适应教学的需要，以适应社会的需要、以适应时代的需要。 　　二、教学内容 　　我们都知道并且也经常说：兴趣是最好的老师。要想让学生有兴趣去学习英语。特别是对高职高专的学生来说，这一点更为重要。那么怎么才能使得他们有兴趣呢?笔者认为应该在教学内容的方面改变师承先生、师承书本、师承学习经历和教学经验的做法。应在以下方面做出积极大胆的尝试和改革： 　　(一)教学内容应尽可能多的涉及提升大学生自身修养和自我提高相关的内容 　　这部分内容应该包括不同学科、领域的知识、百科知识、前沿的 科学 技术知识等。这些知识会刺激学生更大的好奇心和求知欲，由此带动学习的浓厚兴趣。另外，教学内容还应该注重大学生思想道德和素质教育。教育部的一份调查显示，大约80％的大学生认为自己最欠缺的是身心素质，导致心理承受能力、协作能力较差。其实，学生并不是不关心自身修养的提高，而是对纯粹的教条教育产生了各种各样的逆反和不满。因为。他们已经不满足于单纯的语言知识的学习，他们渴望在大学阶段得到正确的引导，少走弯路。所以，在教学内容方面，应该选择一些适合大学生身心教育的文章，引导他们身心健康 发展 。如：心理、生理保健知识，社交常识，如何与人相处、适应不同环境、场合等。这样就会使得学生在更大程度上丰富和充实自己各方面的修养，健康快乐地学习和成长。 　　(-)教学内容应包括与就业相关的内容 　　根据相关的调查结果，学生学习英语主要有两个目的：一是出国深造或出国后方便交流：二是将来找到一份对英语要求较高的工作。这样学生在外语学习的倾向上，具有强烈的目的性和实用性要求。所以，在选择教学内容的时候，应适当考虑学生这方面的实际需求。比如加强对应用文、商务函电、合同、广告等方面的培训以提高学生对英语的应用。 　　(三)教学内容还应该涉及当前在社会上谈论比较热的话题，比如 体育 。这样就会使得学生在课堂上更有兴趣和激情、更积极地加入热点话题的讨论。同时在学习之余会更有机会使用自己所学，从而不断提升自我对英语的应用能力，最后取得良好的效果。 　　(四)教学内容应包括不同语言文学、不同国家 历史 和生活方式等方面的内容 　　据调查显示。学生非常希望更多地了解西方国家的历史文化、生活方式等方面的人文知识。因此。在教学内容的选择方面应该具有时代性、知识性和趣味性。应包括英语国家社会文化、风俗习惯、生活方式、思维模式等内容。使得英语学习不再是以单纯的语言的学习为目标，而是在丰富、充实的信息交流中实现对英语的习得，这样的方式会取得更加良好的学习效果。 　　三、教学模式 　　当前的大学英语教学基本上还是延续了传统的以“教师为中心”，采用“灌输式”、“填鸭式”的教学。以水平测试为评价标准的教学思想。注重课堂教学形式下的听、读、写训练，其中教师是学习的策划者、组织者，学生只是学习的参与者、接受者。虽然这种模式有利于学习者掌握英语的形式、词类、句法和较好较快地掌握英语整体结构，也有利于教师教学的安排，但是弊端也是很显而易见的：(1)课堂效率低、水平提高慢；(2)许多高校以英语过级率为教学目标和评估手段。严重阻碍了学生学习英语的积极性和英语水平的提高，忽略了“语言教学的主要目的是交际，语言的使用不能停留在教师的讲解，能力的培养需要积极参与训练”(H．G．Widdowson)