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圈墨区兰；麴型 让学生在自主探究中自然生成“元素周期律” 杨淑梅 (宿迁高等师范学校，江苏宿迁223800) 摘要：元素周期律是对元素性质呈现周期性变化实 (Ga)，并通过实验证实了门捷列夫的预测。我们继续门捷列夫 质的揭示。因此，在本节的教学中，采用让学生自主阅读、理 的探究历程，探究元素的性质呈现的规律性变化，首先探究原 论探究、实验探究等一系列的教学方法，让学生在自主学习 子核外电子的排布规律。 过程中．自然掌握元素性质的周期性变化规律。同时学生通 1．1阅读 过本节课的学习。对以前学过的知识进行概括、综合，实现 学生阅读教材Ix]P13第一自然段。由此归纳出：原子核外 由感性认识到理性认识．同时也学会以理论来指导后续的 电子排布是分层排布的，分别用n=l，2，3，4，5，6，7或K、L、M、 学习。 N、O、P、Q来表示从内到外的电子层。 关键词：自主探究 自然生成 元素性质 元素周期律 1．2探究 学生根据初中学过的原子结构示意图的知识，画出1～20号 元素周期律是安排在元素周期表之后的一节教学内 元素的原子结构示意图。自主探究核电荷数为1-20的元素原子 容．学生在学习第一节…后，已掌握了以碱金属元素和卤族 核外电子层排布的规律： 元素为代表的同主族元素性质的相似性和递变性．对原子 ①遵循能量最低原理：电子总是尽可能地先从内层排 结构与元素性质之间的关系有了一定的认识，初步掌握了 起。当一层充满后再填充下一层。 用实验探究的方法验证理论推测的学习方法，具备了一定的 ②每个电子层最多可以排布2n‘(n为电子层数)个电子。 实验设计、自主探究能力。另外，学生有了初中化学学过的原 ③最外层的电子数不得超过8个电子，次外层不得超过18 子结构初步知识的基础，再从教材[-lPl3页表1—2给出l一20号 元素的原子核外电子排布，从中发现规律：随着原子序数的 个电子。 递增．元素原子结构呈现周期性的变化。教材中表格较多， 2．问题驱动．自主探究——元素周期律 教学时充分利用这些，让学生自己自主动手归纳填写，同时 学生学习了元素周期表和原子核外电子排布规律的知 指导学生掌握分析理论推理过程，借助实验和事实分析，从 识．就能很顺利地完成教材【·3P14科学探究中的相关学习任 而培养学生的分析能力、归纳能力、自主学习能力。本文通 务。在学生探究过程中，老师通过巡视、倾听，适时引导点拨， 过设计以下程序，让学生在自主探究中自然生成对“元素周 引领学生朝着正确的方向迈进。 期律”的认知。 2．1理论探究[23P5——探究原子结构的规律性变化 1．创设情境。阅读探究——原子核外电子的排布规律 ①写出1～18号元素原子的核外排布(用原子结构示意图 门捷列夫预测：一定存在一种元素，在元素周期表中它紧 表示)。 ②观察教材raPl4的表格，思考并讨论：随着原子序数的 排在锌(Zn)的后面，处于铝(A1)和铟(1n)之间——“类铝”[…。 4年之后，法国化学家布瓦博德朗发现了“类铝”——镓 递增，元素原子核外电子层排布、元素的原子半径和元素的化 脏后，肥皂或表面活性剂是如何去污的，等等，很多生活小常 学生有操作错误，教师就会对其进行指正。长期按照这种方式 识都可以搬进课堂，使学生感觉到生活中处处都有化学的影 设计科学实验活动，学生的思维会被固化，他们在实验中会形 子，化学不再那么遥不可及，从而更愿意亲近化学，